(李龙)初中美术课堂教学策略.doc

初中美术课堂教学策略内容提要：在传统的美术教学教育中，过于关注美术专业知识和技能，把学生置于被支配的地位，扼杀了学生学习美术的兴趣，束缚了学生的创新意识和创造能力的发展。这就要求我们要改变过去侧重知识和技能技巧的传授和培养的教学策略，使学生在智力、道德和人格上获得全面发展。关键字：优化、教学、兴趣、人格、实践、体验美术教学，需要我们不失时机，机智地、耐心地对学生进行全方位的素养培养。当学生在这一过程中感受到了快乐，体验到了成功时，美术之美也就得以实现了。在传统的美术教学教育中，过于关注美术专业知识和技能，把学生置于被支配的地位，扼杀了学生学习美术的兴趣，束缚了学生的创新意识和创造能力的发展。这就要求我们改变过去侧重知识和技能技巧的传授和培养的教学策略，使学生在智力、道德和人格上获得发展，同时，在美术的鉴赏创作及有关修养上得到提高，为其全面发展奠定良好的基础。美术教师应更多地关注教学策略，在传授学生美术知识的同时，积极探求美术教学的丰富内涵，才能真正实现美术教育的独特价值。为达到这一目标，我认为美术课堂教学策略应从以下几方面来体现： 一、优化教学设计，激发学生的美术兴趣。 课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰，教学设计是否优化。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现。而诱导过程是否成功，很大程度上取决于我们是否在教学中能够把握住学生纯真、自然的本性，否则就很难使学生对美术充满兴趣。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。教学思路清晰，美术课堂就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。因此，在教学中要抛弃过去的那种画画只求“形”似，只求“干净、整洁”，只求按老师指定的所谓的“样板”画作为好的标准，而应采取捕捉学生闪光点的作法。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“学生的智慧在他的指尖上。”学生的画，哪怕是比例不协调、颜色搭配不当，只要是童心童趣的萌发，只要是对生活的感受，只要是感情真挚的流露，都应给予肯定。有时他们想的很离奇，也要给予充分的鼓励。这样，每个学生都看到了自己的美术天赋，都会体会到一种创作的成功感，学习美术的兴趣就会油然而生。二、改变教学方法，培养学生的主体人格为了调动学生学习的积极性，提高参与意识，必须改变传统的教师讲授为主的教学方法，多用讨论式和问答式。而教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。通过设计问题，提问的方式在美术课堂创设宽松、民主、和谐的氛围，建立开放的教学模式。教学中要为学生提供自主参与的平台，使学生积极投入活动的全过程，能大胆“想”、充分“说”、快乐“动”、尽情“画”，积极想象，充分交流，淋漓尽致地把自己的想法表现出来，如以“假山”为题，先让学生去参观各种各样的园林假山，观察它们的构造、形状、建筑风格、选用的材料等，接着让学生去收集材料、图片，然后提出各种问题让他们讨论，教师借机引导学生学习构图的相关知识，最后让学生创作，创作完后在教室展出，大家互相参观、议论。这样，学生在教学过程中真正成为了学习的主体，在轻松活泼的课堂氛围中与他人互动，激发学生的主体人格的形成。由于给了学生极大的自由，学生参与教学的积极性很高。三、创新教学方式，提高学生的实践体验心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”这道出了动手体验的重要性。学生实践体验和认识活动阶段，是学生对所学知识的巩固和深化。教学指导时一方面要让每个学生的能力进一步提高，另一方面又要顾及层次不同学生的表现状况，有针对性的辅导，使学生对自己能力的提高获取自信心。特别要强调进行合理的想象和夸张，使作品更具有童趣性。所以在教学中，应该尽可能多的让学生积极动手操作体验，任其在自我探索的活动中发掘创造的灵感。通过创新教学方式，要在课堂教改和技能训练中来实践，培养学生用线条、色彩、图象表现自己的意向和技能。 例如在教学海底世界课时，可以在黑板上出示一幅海底的背景图画，要求学生用二十分钟描绘形态各异的鱼放在其中。课堂上学生可运用平日所学的绘画表现技能，开动脑筋各出新意，进行描绘。作业画好后，剪下来，陆续展示在黑板上的“海底世界”中。通过添添画画、剪剪贴贴，再配上旋律优美的“海之诗”音乐，一幅美妙、奇幻的海底缩影就展现在孩子们面前。有大鱼；有小鱼；有的局部是一条光怪陆离的鱼妈妈身后带着一群漂亮的小鱼；有的是一群三角形燕鱼围成圈像绽开的花朵；两只大螃蟹挥动铁钳正在比武。这种新颖的教学方式，不仅使得学生情绪盎然，而且课堂教学形式活泼，质量高，效果好。最重要的是可以充分调动学生的丰富想象力和逻辑思维能力，巩固学生的绘画技能，同时还有欣赏的作用。 由于贺卡是学生日常生活中常见的“礼物”，很多学生都接收过或赠送过贺卡，因此，对贺卡有一定的了解。贺卡结构简单，形象生动，学生带有兴趣学习，无疑会增加学习的动力。可以在课前准备好材料的基础上，要求学生在课堂上现场制作贺卡，这样的动手实践课不仅加强学生的动手能力，而且还可提高学生的审美观及想象。既能调动学生的创作情感，又能教给学生制作贺卡的技术知识。 另外，作为美术教师要不断充实自己，努力提高自己的艺术修养