二十四课：蔚蓝的王国.doc

全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选蔚蓝的王国教案设计一 教案背景1. 苏教版七年级语文蔚蓝的王国教学设计2. 课时：一课时3. 课前准备：百度搜索 屠格涅夫另一篇散文诗老人 班得瑞追梦人 蔚蓝的王国flash 二教学课题1.初步认识散文诗，领悟作品的内涵，能有自己的情感体验，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示。2.对作品的思想感情倾向，能联系写作背景作出自己的评价。3.品味作品中富于表现力的语言。4. 学会使用想象写作手法。三教材分析苏教版七年级上册第六单元以“奇思妙想”为主题，专门选取的四位作家作品，有诗歌、散文诗、童话故事，从天上到人间，从事物到人物，从现实到未来，篇篇都驰骋想象，这些根植于现实生活的想象，饱含哲理，给人启迪。其中屠格涅夫蔚蓝的王国是一篇散文诗，通过奇妙的想象，描述了一个美好的梦境，表达了美好的情怀。教学重点、难点：1.品味文章优美的语言。2.学会使用想象写作手法。四教学方法：配乐朗诵法、情感教学法和设问教学法，让学生在语言的感知和品味中感受想象的魅力，进入“蔚蓝的王国”，体会迷人的意境。在学法上主要采用自主合作的学习方式，运用任务驱动学习法，圈点勾画批注学习法，把课堂的时间让给学生，通过诵读赏析感悟大海之美、语言之美。五、教学过程：（一）多媒体展示屠格涅夫在1878年6月写的另一篇散文诗老人。导入本课。/redirect.php?fid=123&tid=2762&goto=nextnewset （这样的导入能够充分调动学生的思维和想象，给学生独立思考的机会，形成教学问题场。学生在不知不觉中从平常状态进入了教学情境场。）（二）展示本课flash动画。/topic-1698649-1-1.html初步进入文章意境，并吸引学生去认识作者。1818-1883，俄国19世纪批判现实主义作家。成名作猎人笔记，揭露了地主表面仁慈、实际残暴的本性。第一部长篇小说罗亭，塑造了脱离群众，得不到群众支持的人物形象。他被誉为“欧洲俄罗斯的第一位小说家”。（初步感知课文，进入情境。你认识的大海与屠格涅夫认识的大海进行对比，对梦中人、梦中景、梦中情有自己的认识，初步建立起个体意境场。要想感受作者笔下的情感，还需更深入地阅读理解课文。）（三）品读课文，探究思考。独立思考：1.屠格涅夫的梦中有哪些人，有哪些景？2.“ 蔚蓝的王国”是否真的存在,它代表着什么?作者到底想表达怎样的情感呢?合作探究：选择自己喜欢的方式朗读课文,从文中找出自己喜欢的语句或段落和大家分享。示例：白色的风帆鼓起来，宛似天鹅的胸膛。 此句运用比喻的修辞，让人联想到高贵的白天鹅，赋予风帆以生命动态的美。通过品味语言，同学们感受到了这篇散文诗的语言的优美。教师适时点拨体裁特点： 散文诗：散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵；又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮、语言优美、清新，行文自由、活泼、如行云流水。跟录音再读课文，回味意境，（四）课堂小结读课文了解了作者的梦境中有人、有景也有情，通过进一步品读课文语言，表达交流，把自己的感悟融进朗读中，形成教学情景场。大海的美妙在每个人的脑海里形成个体意境场各不相同，但热爱大海、热爱大自然、热爱生活的情感是一致的。跟录音再读课文，回味意境（五）当堂练习拓展延伸，想象练笔：佛罗伊德：“梦是愿望的达成。”俗话说:“日有所思，夜有所梦。”科学表明：”白日梦有助于理想的达成。”畅所欲言，自由想象，描述自己“梦”中的王百度视频班得瑞追梦人创设想象情境/v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=8&word=%B0%E0%B5%C3%C8%F0%20%20%D7%B7%C3%CE%C8%CB&fr=ala0（六）结束语：都说梦是可望而不可及都说梦是可想而不可知但如果心中有梦何不做个追梦少年不管路途如何漫漫修长不管有怎样的狂风暴雨，暗礁险滩请继续扬帆起航美梦一定成真！六教学反思学生是教学的主体。七年级的学生身心发展不够成熟，注意力不能长时间集中，但好奇心、求知欲、接受能力强，可塑性大，教学中采用灵活多变的教法，直观形象的多媒体课件，竞争性、趣味性活动，激发他们的参与热情，及时给与鼓励，使