小学数学人教2011课标版一年级两位数加一位数、整十数教学设计 (2).doc

2016至2017学年度新人教版一年级数学下册两位数加一位数、整十数教学设计红透山镇满族小学 任彩玲教学内容： 一年级下册教科书第64页内容教学目标 ： 1.通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。 2.培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。 3.使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。 4、教育学生养成良好的计算习惯 教学重点 理解两位数加一位数、整十数的算理。 教学难点 区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法。 教具学具准备 小棒、投影仪、投影片等。教学过程 （一）铺垫孕伏 1、48是由几个十和几个一组成的？ 2、在括号里填上适当的数。 3430+（ ） 25=20+( ) 3、口算 5+20= 30+6= 60+3= 5+40= 50+20= 30+60= 60+30= 50+40= 3+50= 40+10= （二）创设情境， 探究新知 1、教学例1（1）。 小朋友们，我们学习了整十数加减整十数，今天我们要来一起学习两位数加一位数和整十数，比一比谁是最会动脑筋的孩子，好吗？ 1、观察主题图 要求：从图中你看到了什么？把你发现的和同桌说一说？ 2、根据图上信息提问题 合作探究： 要解决这些问题，你会列式吗？ 252 (1)25用小棒怎样摆？图示 在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示252（渗透相同数位对齐的思想）图示 归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论252的计算方法。 反馈练习 53 926 353 871 并说一说口算步骤。 想一想： 234 反馈练习： 652 669 265 696 2、教学例1（2）。 如果要你算出小林和小红已经写了多少个字，你能怎样算？怎样列式？ 应该怎样计算呢？如果不会算，可以摆小棒，拨珠，想一想，可以用不同的方法计算，看谁的方法好。 出示算式： 2520 启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？ 展示图示： 引导学生总结算法：先算202040，再算40545，所以252045。 如果把25和20交换位置，你会做吗？板书2025引导学生归纳：还是先算202040，再算40545，所以202545 反馈练习：教科书第64页，“做一做”第2题。 3、引导学生对252和2520的计算方法进行比较。 学生讨论，教师小结。 不同点：“25+2”是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数，而“25+20”是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，然后再加上个位上的数。 相同点：先把相同数位上的数相加。即几个下加几个十、几个一加几个一。 通过对两种算式的比较既加深了学生对各自算法的理解，同时也可以避免今后在学习中出现计算错误，巩固本节课的新知。 启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。 （三）全课小结师：这节课我们学了两位数加一位数、整十数的不进位加法，把你学到的好方法说给我们听一听，好吗？ 板书设计： 两位数加一位数、整十数 25 + 2 = 27 相同点：先把相同数位上的