外语学习云南省英语骨干教师培训讲座中小学英语教师学术科研漫谈ppt模版课件

云南省农村英语骨干教师培训专题讲座 中小学英语教师学术科研漫谈 中小学英语教师学术科研漫谈 1中小学英语教师的科研素质及其培养2中小学英语教师科研方法简介3中小学英语教师科研的具体操作 1中小学英语教师的科研素质及其培养 1 1什么是科研和科研素质 1 2中小学英语教师科研的意义何在 1 3中小学英语教师科研存在的问题有哪些 1 4如何培养中小学英语教师的科研素质 W Seliger和Shohamy在 第二语言研究方法 中指出 科研就是遵循特定的规则而进行的研究 是 有组织的 系统的 有特定方法的 可验证的 调查研究 科研就是用标准的方法进行系统的研究 对问题提出可能的答案 换句话说 科研是要用国际上公认的程序寻求两个或两个以上变量之间的相关关系 1 11什么是科研 外语教学中的科研就是找出影响外语学习成绩的那些变量 variables 以及这些变量与学习成绩之间的相关关系 例如教材 教法 教师 学生的年龄 性别 智力 性格等都是影响学生成绩的重要因素 都需要进行真正意义上的科学研究 不是 经验总结 事后诸葛亮 式的工作报告 1 12什么是外语教学中的科研 1 13什么是科研素质 首先要弄清楚什么叫素质 素质指的是在人的先天基础上 经过后天教育和社会环境影响 由知识内化形成的相对稳定的心理品质 因此我们可以说 科研素质是一个人所具有的 将一定知识内化了的 能够通过科研成果体现出来的一种潜在品质 1 21中小学英语教师搞科研是实施课程改革的需要1 22中小学英语教师搞科研是提高教学质量的保证1 23中小学英语教师搞科研是提高个人水准的前提 1 2中小学英语教师科研的意义何在 1 21中小学英语教师搞科研是实施课程改革的需要 教师即研究者 是国际教师专业发展的重要理念 教师要想获得持续性发展 适应教育改革的要求 就必须在自己的从教生涯中进行研究 教学系统由教师 学生 教材 媒体等要素构成 其中教材即教学内容随着时代的发展和科技的进步在不断融入新鲜的血液 这就要求教师不断更新知识结构 不断整合教材 新课程开发中国家把部分权力下放给学校和教师 教师既是课程的消费者 也是课程的开发者 设计者 这就要求教师以研究者的身份进行课堂教学实践 教育的对象 学生具有鲜明的个性 不同的智力水平等等 这需要教师因材施教 创造性地进行教育 挖掘他们的智慧潜能 这也要求教师具备科研意识 在研究状态下工作 1 22中小学英语教师搞科研是提高教学质量的保证 教学具有三种境界 第一个是Teaching 第二个是Learning 第三个是Thinking 只有善于思考 具有钻研精神的教师才能到达第三种境界 教师只有成为研究者才能使教研活动根植于课堂 才能使教育研究成果很好地在教育实际中加以应用 并较好地转变为教育生产力 而不是独享个人经验 教师即研究者 运动的积极倡导者谈到 如果教学要得到巨大的改进 就必须形成一种可以使教师接受的 并有助于教学的研究传统 英国课程专家斯腾豪斯说 每一个课堂都是一个实验室 每一个教师都是研究者 1 23中小学英语教师搞科研是提高个人水准的前提 苏霍姆林斯基说过 如果想让教师的劳动能够给教师一些乐趣 使天天上课不致于变成一种单调乏味的义务 那就应当引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路上来 钱伟长说过 你不上课 就不是老师 你不搞科研 就不是好老师 一名优秀的中小学英语教师除了应该具有高度的敬业精神 奔放的教学热情 先进的教学理念 娴熟的教学艺术 真诚的合作精神之外 还应该具有强烈的反思意识 也就是要敢于质疑 在带着研究问题的状态下进行教学 不断总结经验 不断提高自己 教师个人专业水平和教学水平的提高离不开科研 一名师范毕业生由新教师成为合格教师 可以在实践中感悟或师从名师 把模仿和向老教师请教作为一条成为合格教师的捷径 少走弯路 缩短成熟期 但由合格到名师的成长 则需要像科学家那样的探索研究 用理性的目光 大胆尝试 创造性地改进自己的工作 逐步形成自己独特的教学风格 成为业内的行家里手 国内外许多教育家 如美国的桑代克 我国的陶行知等人 他们都是教师出身 但他们在工作中研究 在研究中工作 探索出教育的真谛 成为大教育家 被后人敬仰 1 3中小学英语教师科研存在的问题有哪些 1 31科研意识薄弱1 32缺乏专业训练1 33学校重视不够 1 31科研意识薄弱 据调查 中小学英语教师科研意识普遍不强 许多人认为自己只要把英语教好 学生考试普遍能及格 中考 高考能对家长和学校交代就可以了 至于科研工作那是大学老师和那些具有高级职称的教师的事情 与自己关系不大 这些教师已经习惯了当教书匠 也满足于当教书匠 不会搞科研 也不敢搞科研 他们意识不到当前新课程改革对英语教师科研素质提出的要求 认识不到科研素质对于提高教学水平的意义 把教学仅仅局限于自己的经验 既不善于学习各种现代教育理论 也不善于总结自己的教学得失 把英语教学看成是日复一日机械重复的知识灌输和经验传授 1 32缺乏专业训练 许多中小学英语教师搞科研是迫于职称评定的需要 是赶鸭子上架 没有接受过专业的科研训练 既没有参加过正规的科研写作培训 也没有参加过任何课题研究 只是写过几篇教学感受或者经验总结之类的文章 不是结论武断就是论据不足 或者缺乏理论基础 另外有一些人 由于原来掌握的科研方法已经老化 没有及时更新 跟不上英语教学改革的发展 没有追踪外语教学理论发展的前沿 虽然也搞科研 但是科研内容陈旧 其成果的价值不大 1 33学校重视不够 不少学校认为自己的教师主要任务是教书 搞科研是不安分的表现 因为科研是教授们博士们的事情 忽略了科研工作的重要性 没有专人负责学校的科研工作 另外 由于编制所限 绝大多数中小学英语教师课时量都很大 每周课时都在20节左右 每天疲于上课 极易把自己定位成为只上课的老师 学校领导也因为过多关注教学工作而忽略了科研工作 没有时间去关心教师科研素质的培养 加上有些领导本身的科研素质也不高 其身正 不令而行 其身不正 虽令不从 科研工作也不例外 领导自己都没有科研 当然也就很难重视科研 也不知道如何去抓科研 科研工作在学校中处于次要位置 最终只能是每年评定职称的时候急救恶补 或者悲叹一下而已 1 4如何培养中小学英语教师的科研素质 1 41认真学习 树立科研意识1 42积极参与 提高科研能力1 43建立机制 激励科研开发 1 41认真学习 树立科研意识 中小学英语教师必须改变陈旧的认识 要把科研工作当成自己份内的职责 把科研与教学紧紧结合起来 在教学中搞科研 用科研促进教学质量的提高 为此 首先要储备相关的理论知识 不断更新自己的知识储备 科研不是建造空中楼阁 而是站在巨人的肩膀上 否则不可能有创新 不可能站得高看得远 不少中小学英语教师本身英语水平并不差 也注意在平时提高自己的业务水平 但是从来不注意提高教育教学的理论水平 尤其是教育学 心理学 语言学方面的理论水平 英语能力和英语科研能力是两码事 英语水平再高也不代表英语科研能力就高 高职英语教师一定要走出英语知识和英语能力本身的禁锢 牢固掌握教育学 心理学 语言学 应用语言学 第二语言教学等等方面的基本理论 结合自己的教学实践 才能找到有价值的研究课题 搞出高质量的科研成果 1 41认真学习 树立科研意识 除了储备知识之外 中小学英语教师还必须选定自己的研究方向 跟踪国内外相关研究成果 利用网络等现代化设备和手段来搜集资料 全方位掌握感兴趣的研究领域的历史发展 当前热点 未来发展趋势等等 只有在充分占有这些资料的前提下 才有可能使自己的研究在前人成果的基础上推陈出新 科研需要讲究方法 中小学英语教师必须掌握基本的研究方法和手段 并且在研究之中合理使用 一旦研究课题确定之后 必须考虑是采用定性研究还是定量研究 是采用理论方法 描写方法 还是实验方法 如果是采用实验方法 又将牵涉到使用何种统计方法的问题 是采用概率分布 还是推断统计 或者是相关分析 假设统计 方差分析 还是多元分析等等 当然同一课题也可以从不同角度采取不同的研究方法进行研究 1 41认真学习 树立科研意识 研究结束之后还需要提供科研成果 其水平的高低直接关系到对整个科研项目的评价 必须认真对待 中小学英语科研成果是多方面的 常见的科研成果包括论文 专著 软件 词典等等 对于学术论文 必须连贯 流畅 有理有据 而且还必须有创新 词典 书籍 翻译等等必须要规范标准 严防语言上的错误 英语教学软件 多媒体软件必须制作精良 使用方便 而科研项目或者产品应该具有较强的推广价值 所有这些 都需要高职英语教师认真学习 提高自己的理论水平和规范化的科研水平 不能敷衍了事 1 42积极参与 提高科研能力 许多中小学英语教师想搞科研 可是不知道从何搞起 好不容易找到一个课题 但是一搜集资料才发现被人早就研究透了 其实科研课题无处不在 我们缺乏的只是一双慧眼 现代西方著名翻译理论家奈达 EugeneA Nida 前些年在中国讲学时慨叹 语言学研究在中国还是一块未曾开垦的处女地 只要肯挥锄破土就会有数不尽的收获 刘润清更是指出 英语教学的课堂 学生 考试 作业本 教学日记等等都是得天独厚的科研素材 诚然这些年我国英语教学已经取得了不少科研成果 但是中小学英语教学有自己本身的特点 还有大量领域值得去研究去开拓 比如如何培养语言知识稍弱但是英语应用能力超强的外语人才 如何把目前国内外流行的外语教学理论 比如content basedinstruction 应用到自己的英语教学之中 以及如何上好一堂课等等 都是急需研究但是还没有研究透彻的课题 1 42积极参与 提高科研能力 具备了一定的理论水平 学会了一定的科研方法之后 最为重要的就是在科研中不断实践和锻炼 而科研实践和锻炼中科研合作是非常关键的 我们不提倡中小学英语教师自己关起门来搞科研 而是强调通过传帮带和学术带头人的引领 通过合作科研来锻炼和提高英语教师的科研能力 合作在现代社会具有非凡的意义 没有合作很多事情都无法完成 个人的能力再强 也有局限 二战时期 美国为了制造原子弹而囊括了当时各个领域的顶尖人才 作为组织者的奥本海默 其本身的学术水平并不突出 但是他是通才 更是帅才 尤其是善于与人合作 善于使周围的人都团结起来 形成良好的团队 最终形成了合力 成功研制出了核弹 在现代社会 由于很多科研本身具有的广度和深度 以及涉及到的庞大的信息量和工作量 加上学科之间紧密的联系等等 决定了科研中的合作必不可少 而个人的精力 能力以及知识面毕竟是有限的 这就要求中小学英语教师必须学会合作 学会和同行合作 和其他专业的人员合作 在合作中可以主研 也可以辅研 充分发挥自己的长处 使研究取得最佳科研效益 1 43建立机制 激励科研开发 相对于大学和研究所而言 中小学缺乏良好的科研环境 但是中小学有着自己本身的优势 尤其是在基础英语教育方面具有独特优势 作为学校层面来讲 中小学应该通过行为导向 营造良好 和谐的科研氛围和环境 建立健全科研管理体制和激励机制 形成有效的行为导向机制 牢固树立 科研先导 的意识 事事讲科研 时时讲科研 通过树典型 造声势 促使教师的科研激情长盛不衰 在此过程中要照顾到英语专业的特殊性 对英语教师的科研工作予以倾斜 帮助他们正确认识科研对自身的发展 学校发展及英语教学质量提高的重要意义 引导他们树立正确的价值取向 强化作为一名中小学英语教师应该具备的科研意识 中小学校要以 科研兴校 为切入点 建立激励教师进行教育科研的机制 提供必要的研究硬件如研究经费 研究的必要设备等 定期组织教师间 教师与专家间的交流 确实把教师的研究落到实处 1 43建立机制 激励科研开发 除了营造出积极和谐的科研氛围之外 中小学校还需要制定出激励科研的一些措施 激发教师的科研积极性 促使教师在学习中实践 在实践中提高 比如设立论文论著奖 根据发表学术论文的合法期刊级别给予不同额度的奖励 根据论著的字数进行奖励等等 学校还可以定期不定期举行学术研讨会 各专业也可以举行类似的研讨会 通过学术研讨会 大张旗鼓地搞科研 宣传科研 学校也可以设立教材教辅奖 根据参编字数和教材级别给予奖励 在科研课题方面 可以设立课题立项奖 根据课题级别给予立项奖 对于有经费资助的立项课题 可以根据课题级别提供一定比例的经费配套 对于没有经费资助的立项课题 也可以根据课题级别给予一定的资助 还可以设立结题奖 成果奖对结题后的科研项目进行奖励 此外 学校还可以资助英语教师多搞一些市级 区级 县级甚至校级科研课题 既能够锻炼英语教师的科研能力 又可以促进学校英语教学水平的提高 2中小学英语教师科研方法简介 2 1使用定性研究还是定量研究 2 2进行综合研究还是分析研究 2 3采用归纳法还是演绎法 2 4如何进行相关性研究 2 5如何进行实验研究 研究方法是指在研究中发现新现象 新事物 或提出新理论 新观点 揭示事物内在规律的工具和手段 这是运用思维进行科学思维的技巧 一般包括文献调查法 观察法 思辨法 行为研究法 历史研究法 概念分析法 比较研究法 归纳法 演绎法 类比法等 定性分析 就是对资料的质的规定性做整体的分析 其特点是研究者调查之前没有任何成见 可以作为局外人观察要研究的现象 让一切事件按本来的规律去发生 发展 研究者不加任何控制和干扰 研究者也可以参与到所调查的活动之中 亲身感受 但可能会影响事件过程 在一般调查之后研究者可以进行深入的个案 casestudy 研究 研究者所采取的方法是综合法和归纳法 最后的成果基本上是描述性的或者在描述过程中揭示一定的规律 即提出假设或理论 定性分析的优点是数据效度很高 真实 丰富 深刻 缺点是容易带上研究者的主观性 而且对结果难以作出普遍性的概括 2 1使用定性研究还是定量研究 定量分析 就是对已搜集到的资料是数据运用适当的统计分析方法进行分析 主要包括统计方法和实验方法 定量分析是从假设出发 事先有个看法 往往要控制和操纵变量 强调研究的客观性 远离数据 远离当事人 是完全局外人的视角 所得到的数据信度很高 具有可重复性 replicable 所得到的结论具有普遍性 缺点是很难在英语教学实验中控制人的行为 难以达到在实验室里做物理化学实验时各种条件得到的完全控制 有时候还涉及到道德问题 2 1使用定性研究还是定量研究 2 2进行综合研究还是分析研究 英语教学十分复杂 研究的时候可以有两种思路 一种是从整体下手 以便清楚观察各个组成成分之间的相互关系 另外一种是从最小的子系统着手 经过详尽研究之后再把小的子系统组装成大的子系统 然后统观整体呈现的各种关系 第一种思路就是综合法 syntheticapproach 第二种思路就是分析法 analyticapproach 综合法讲求整体观 就是把各个子系统看成构成一个有内在联系的整体 分析法讲求成分观 也就是研究一个或一组单独的因素之后再把他们组装成子系统 两种方法各有千秋 实际研究之中常常把二者结合起来使用 所得研究结果更为可靠 2 3采用归纳法还是演绎法 从科研的目标来看 可以分为归纳法和演绎法 归纳法是指研究者可能没有理论指导或现成的假设 开始于对外语学习现象的观察和记录等 材料收集到一定程度时候对掌握的材料加以分析整理 写成报告 把自己的观察加以详细描写 描写之中可能提出某种假设 所以又称为 产生假设的研究 hypothesis generatingresearch 从个别中发现一般 即从个别事实中概括出一般原理的研究方法 这种方法主要由推理和结论两部分组成 其前提是由若干个已知的个别事实或若干特殊的判断组成 结论则是从前提中通过逻辑推理而获得的一般原理或判断 它以数据为出发点 没有事先形成的看法 可以生成假设 成果形式为描述或提出假设 演绎法是指研究者已经有了一种或者几种来自归纳法的假设 或来自其他研究者的理论假设 受假设驱使 目的是检验这种假设 最后形成理论 所以又称为检验假设的研究 hypothesis testingresearch 它要求从一般中发现个别 即用已知的一般原理考察个别对象 进而推演出该对象结论的研究方法 它以假设为出发点 进行预设并检验假设 成果形式为理论 2 3采用归纳法还是演绎法 2 2如何设计和进行定性研究 2 21定性研究的指导性原则2 22定性研究的具体方法2 221观察2 222访谈2 223笔记和日记2 224录音和录像2 225口头自陈2 226问卷 2 21定性研究的指导性原则 定性研究又被人称为 倒金字塔 漏斗 以及 螺旋体 因为这种研究总是从一般问题到特殊问题 范围逐渐缩小 往往要重复好几次观察和分析的周期 不同阶段把研究者的注意力引向问题的不同方面 所以这种研究又是开放性的 没有固定的程序和设计 但是 1 要界定所要描写的现象 要决定研究哪一个层面 2 使用定性研究方法收集数据 常用的手段有观察 录音 问卷 访谈 个案历史 现场记录 日记等 3 在数据中寻找规律性的东西 并探求其背后的原因 4 检验结论的有效性 在第一回合的观察和分析所得出的结论是很初步的 探索性的 还要回到数据中去做第二次分析或者搜集更多的数据 以检验结论是否成立 用不同的方法来收集和分析数据叫三角验证 triangulation 是检验效度的有效方法 5 调整研究焦点 重新再做一遍 初步的结论需要更多的数据来支持 以防止偶然性 2 221观察法 定性研究中收集数据的根本方式就是看和听 所以观察就成了最为重要的手段 而且是其他调查方法的基础 观察可以分为两种 一种是研究者作为参与者去观察 一种是研究者作为旁观者去观察 观察往往分几个阶段 进入场景 广角镜头观察 不断聚焦 观察者要学会当徒弟 向所观察的人群学习 变成他们的一员 学会用他们的眼光来观察世界 用他们的眼光来看待外语学习 2 222访谈 访谈 又称面谈或采访 也可以叫谈话 这是定性研究中的另一个极为重要的形式 经常和观察法密切配合 同时进行 访谈的优点是个人特色强 不象公开场合那样正式 所以容易谈得深入 谈得随便 其灵活性和亲切感是其他手段所不及的 由于是开放式的 没有主体 又能得到预想不到的数据和信息以及看法 但是不利的一面是太花时间 成本太高 访谈分为开放式和结构化的访谈 开放式访谈就像随便聊天 话题广泛 可随意发挥 但获得的信息多为印象 看法 解释甚至是猜想 分析时必须从中找出反复出现的规律性的东西 半开放式的谈话往往围绕几个核心问题 结构化访谈事先规定好了具体题目 采访时不能随便发挥 能节省时间 但比较机械 半结构化访谈可以略有变动和发挥 时间会多花一点 采访时常有印制好的工具 用于结构化采访的是划勾划叉的简单选择题 用于开放式或半开放式的是问答题 2 223日志 笔记和日记 日志 log 是定性研究者的必修课 观察和采访要尽量记下自己认为重要的一些事情 越多越好 把观察和访谈时听到的 看到的 感受到的详详细细地写出来 录音录像的文字材料也要归入日志当中 当天收集到的文字数据 如课表 试卷 也要归入日志中 写日志是研究者于自己的对话 最能体现研究者本身是研究工具的思想 写日志的关键是详细 细节就是一切 日志要按时间顺序记录下一切观察到的东西 可不必十分正式 但是要区分开听到观察到的话和研究者的感想和评论 不过格式要讲究一下 左右留出较大的空地以书写印象 感想 评论 日志一般应该当天写 2 224录音和录像 录音和录像对定性研究的意义是无法估量的 能够克服时间 空间的限制 把要研究的现象真实地 永远地记录下来 录音录像要针得同意方可进行 其优点是把语调 口气 声质等细微变化都原封不动地保存下来 而且可以反复放几遍 以供多人同时分析 录像不仅把声音 还把无声的身体活动 周围物体等都录制下来 也可以反复播放 供多人同时分析 缺点是 容易让现场不自然 影响数据的质量 但是把1小时的录音录像转化成文字材料要5 7小时 工作量很大 录音录像还有一个好处就是不懂的地方可以放给被调查人看 帮助澄清意义 2 225口头自陈 口头自陈 verbalreporting 是让外语学习者在进行外语学习活动时讲出来他脑子里正在想什么 让当事人自述心理活动 能够帮助我们了解外语学习过程这个黑匣子 口头自陈有三种形式 1 边想边说 做一件事情的同时把脑子里面想的都讲出来 这比较直接 可靠 2 内省 让受试者在做事情时观察自己大脑的工作情况 并随时报告出来 3 回忆 受试着完成一件任务之后回想在某一特定事件中自己的思想过程或心理策略 2 226问卷 问卷 questionnaire 是印好的文字材料 上面印着许多问题或看法 让被调查者不记名地回答 问卷既在定性研究中广泛使用 也在描写研究和定量研究中广泛使用 其区分就在于对被调查者的回答是否量化 是否作定量分析 访谈是做口头回答 问卷是作笔头回答 问卷有不少优点 问卷可以同时发给许多人 实施起来比较经济 受试者因为不记名所以对敏感问题能做出真实回答 数据比较可信 问卷格式统一 收回的问卷便于统计和比较 问卷能够在同一时间发给受试者 数据没有时间造成的差异 比较准确 其缺点在于回收率 问卷大致分为开放式和结构化两种 前者指被调查者随便答卷 不好量化 适用于定性研究 后者只能在自己同意的选项上划勾 便于量化和作定量分析 2 226问卷 问卷设计要注意 1 内容上 问题有无必要 一个问题如果包括几个方面就要分开去问 问题要保证被调查者能够答得上来 问题要广泛一些 不能太具体太细致 问题不可带偏见或诱导 2 措词方面 问题能被正确理解 问题要不偏不倚 避免偏见 不可冒犯受试者 3 回答的格式方面 回答的形式那种好 划勾还是填空 如果划勾 是多项后还是单项 还是等级量表 如果是项目清单 要保证没有重叠 没有概念上的遗漏 4 问题的位置 一个问题不能受到前一个问题的影响 问题出现的顺序要自然 不造成心理上的困难 排序时要考虑重要问题 有趣问题 有意思的问题的比例和顺序 问卷一般要使用一下经修改后才使用 2 3如何进行描述性研究 2 31描述研究与定性研究和实验研究的区别2 32描述研究的六种方法2 321个案研究2 322小组研究2 323勘查法2 324发展研究法 2 31描述研究与定性研究和实验研究的区别 描述性研究介于定性研究和实验研究之间 可以是综合性的也可以是分析性的 可以采用归纳法也可以采用演绎法 可以检查已有的假设也可以提出新的假设 可以使用定性数据也可以使用定量数据 它和定性研究一样都不对变量进行任何干预或控制 都是描述自然发生的现象 这是和实验研究的最大区别 定性研究具有开放性 而描述研究具有聚焦性 问题比较集中 能够进行定量分析 我国近年来绝大多数外语教学研究都是描述性研究 2 321个案研究 个案研究的优点是能够集中深入地调查一个或者几个个体对象 如一个人 一个班 一所学校 不足之处是广度不够 对少数个体的了解不具有普遍意义 所得出的结论很难由其他研究人员通过重复进行而得到验证 2 322小组研究 描述和实验性研究都可以用一组受试者作为研究对象 但是描述研究用的是现成的自然组或自然班 而实验性研究用的往往是通过随机抽样而产生的一组受试者 而自然班级的研究其结果只说明该班的特征 而随机抽样班的研究结果则代表抽样的自然整体 小组研究所使用的具体方法也不外乎访谈 问卷 调查表 测试等等 2 323勘查法 勘查法是教学科研中最常用的方法之一 也是外语教学研究中采用最多的方法 指的是在某一特定时间收集关于某一个或多个现象的数据 以便描述现存状况或现存时间之间的关系 勘查可以使大规模的也可以是小规模的 其使用的手段也是访谈 问卷 调查表 标准测试 评估表等 大规模勘查中有机调查表和问卷使用最多 勘查设计要考虑勘查目标 调查工具 调查对象和能投入的资金和人力 此外还需要对调查对象进行抽样 可以随机抽样 系统抽样 分层抽样 群体抽样 阶段抽样 任意抽样 配额抽样 目的抽样 多维抽样 滚雪球抽样 一般说来 30个样本是最小极限 少于30个则收集到的数据不能形成正态分布 不能具有统计学上的意义 最后要对勘察的数据作处理 开放式的访谈和填空问卷收集来的材料是和作定性分析 而多项选择式的问卷和结构化访谈记录一般可以进行定量分析 但这种定量分析一般只停留在描述性统计处理 如出现频率 集中趋势 离散趋势 相关关系分析等 2 324发展研究法 发展研究描述的是特定环境下变量之间的现存关系 而且描述随着时间的推移这些关系会发生什么变化 发展研究具有生物学意义 用来讨论年幼儿童学习 运动和感知技能的过程 在外语教学中常常需要了解学员在特定学习阶段的特点 这就是外语教学中的发展研究 发展研究有三种类型 纵向研究 对被调查人在相当长时期内的学习情况进行调查 横向研究 捕捉一个群体的一瞬间的情况 趋向研究 也叫预示研究 对教育行政部门和政策制定者很有用 主要是研究已有记载的数据 从中找出有规律性的东西 一次来预见将来会有什么发展变化的趋势 2 4如何进行相关性研究 相关性研究是描述研究的一种 用于确定现象之间的关系 是外语教学科研中最重要的一种研究方法 它试图回答的是两种或两组变量之间是否相关 如果有 是正相关还是负相关 相关的程度如何 所谓相关 就是两个变量之间存在着某种规律性的变化 如果甲变量增长 乙变量也增长就叫正相关 反之就是负相关 毫无相关就叫零相关 说明两个变量之间没有必然联系 优点是可以同时测量多个变量 缺点是相关关系不等于是因果关系 相关关系算出以后要根据其在统计学上是否具有显著意义来作出一个合理的解释 2 5如何进行实验研究 实验研究就是研究者有意识地使一个变量发生变化 然后观察这种变化是否对另一个变量产生影响 真正的实验研究有两大特点 一是研究者对自变量的控制 二是对被试者的随机抽样 由于外语教学中自变量很难控制 所以实验设计不是那么严格 变成准实验研究或者前实验研究 2 51前实验设计 前实验设计是指还称不上是合格实验的设计 也就是说还没控制住一产生内部时效的因素 前实验设计包括一次性个案研究 XO X表示实验处理 O表示观察或测量 这就是 只对一个组进行某种处理 然后对组里的个体进行观察 用来评估该项处理产生的效果 也包括单组实验前后测试设计 O1XO2 就是说在实验处理之前增加一次观察 这样就可以和试验处理之后的观察进行比较 得出的结果较为可信 第三是原组设计 表示为XO1 O2 这里增加了一个O 用虚线隔开 表示另一个小组 叫控制组 只是这里的控制组和实验组不是随机抽样产生 处理之前也没有进行过测试 很难保证他们起点相同 2 52真正的实验设计 真正的实验设计要能够控制可能影响内部效度的一切因素 一般有两种设计 意识自由实验后测试的控制组设计 表示为实验组RXO1控制组RO2 这里使用了两个组 一个经过X处理 一个没有经过处理 这就控制了历史 成熟或其他偶然因素 两个组的形成也是采用随机抽样程序挑选的 可以避免自然组 也保证了在诸多变量上的同等水平 随机抽样保证了两组的起点是一样的 用不着再进行预测 避免了受试者对于实验后测试的敏感性 这是一种最理想的模式 既简单又科学 第二种是含控制组实验前后测试的设计 表示为RO1XO2 RO3O4 这里增加了一项实验前的测试 O1和O3 这样影响内部效度的因素都得到了控制 但是实验前的测试增加了测试效应的干扰 所以如果不需要统计是眼前的数据就根本不用在试验前进行一次测试 2 53准实验设计 在外语教学中由于客观条件不允许开展真正的实验研究 往往只能是接近实验设计 具有实验的一些特征却又缺少另一些特征的设计就叫做准实验设计 又可分为很多种 其中一种就是非等值控制组设计 就是在无法随机挑选被试时 利用原封不动的两个自然组进行的实验 表示为实验组O1XO2 控制组O3O4 可以看到 除了没有随机化 这种设计与实验前后测试的控制组的设计是一样的 由于控制组和实验组开始实验之前就是不对等的 所以进行了一次实验前的测试 保证他们的因变量的可比性 只要O4 O2的平均数明显大于O3 O1的平均数 在统计学上具有显著意义 就表明实验有效 3中小学英语教师科研的具体操作 3 1如何在英语教学实践中进行科研 3 2如何撰写科研申请报告 3 3如何撰写学术论文 3 4学术论文的发表 3 11设计研究主题并明确研究方案3 12选择研究方法3 13把科研贯穿到教学过程中3 14在教学中培养科研习惯 3 1如何在英语教学实践中进行科研 3 11设计研究主题并明确研究方案 中小学英语教师必须具备较为浓厚的科研意识 才能在日常的课中耕耘出科研之果 使这种科研意识变为科研成果的关键就是要有科研行动 科研行动是体现科研意识的关键特征 也是取得科研成果和深化意识的前提 而要进行科研行动 就必须针对自己的实际 设计符合你个人特点的可行的研究主题 这种主题既要符合外语教学发展方向 又要结合你的教学 在课中可以实践的内容 特别要注意有研究连续性的主题 能一直不断地做下去 才可能做大做强 例如有关习得的研究 写作研究 低年级阅读研究 词汇教学研究 这些主题都可以在课中进行相关实验 长期不断地推行 经过行动研究或实验研究 找出相关的规律 研究主题确定后 就应用心选定相关研究方法 目前实验对比研究很普遍 但近年来推行的行动研究 叙事研究等对提高教学水平 提升课的质量有极为重要的作用 一般而言 除了选定一种方法外 还可以采用其他相关的研究法 如采用行动研究法后 也应吸收宏观研究和微观研究的方法来对每一次的设计进行分析 再把这些资料来对前后多种设计进行对比研究 从中得出改进课的有用意见 此外 课堂教学观察法等也经常被使用 在研究中要充分收集资料 及时总结 实验结果出来后要对实施方案进行修改 再实施 又总结修改 再实行第三次实施 总结提升 如此不断 同时 上课中 要设计一些必要的情节和收集相关资料 也可利用作业等方式 检查对词汇的巩固和掌握情况 这样反复下来 就可以对这三次研究进行对比研究 其中就一定能得到许多启发 文章就会觉得很充实 3 12选择研究方法 3 13把科研贯穿到教学过程中 中小学英语教师要用科研观来上课 要用科研意识来看待课 分析课 组织课和发展课 在有科研意识的教师看来 课是实践外语教学理念的场地和空间 课不仅要完成教材 更重要的是完成发展学生 这一课真正要完成的任务 教材 对有经验的实验老师的眼里只是一种依据 教师教学应当超越教材和发展教材 而不是教材的奴隶 甚至可能使用经年后许多教材已经落后 需要进行更积极的加工 更主要的是 任何教材都不可能对具体教学进行完美的安排 所以 任何课都是教师对教材进行重新创造的结果 评价课必须从研究的角度上着眼 把课看成是发展的 具体的 会因人因内容而不同的 同时强调从科研的角度评价课 更重要的是要积极推动课的发展 即发展性评价 只有把包括学生 教师 科研实验的发展放在评价的中心 认真地研究不同课的设计和进行中的问题 寻找有利于发展的最佳方式 才能推进英语教学的发展 3 14在教学中培养科研习惯 中小学教师要积极培养科研习惯 要使科研在课中不断延续下去 这是一个考量一位老师的科研意识和毅力的关键 因为课分得很散 如何在一个个的课中注入特定的科研主题 持之以恒地不断推进 利用科研使教学任务能更好地实现 这就要求教师要有一个长期的打算和长远的视野 认定这一课题的潜在价值和积极意义 咬住青山不放松 坚持下去 直到取得成果 同时 要有一个良好的设计 能用一个主线把不同的研究连成一体 使小题目变成 中题目 最后变成 大题目 这样你的研究就会有很好的影响 成为你的研究特色 你也就在教学中成长起来了 中小学英语教师也要经常动笔写作 要勤于思考 不仅把研究的结果写出来 而且要通过写作不断思考和提升自己的理论水平 任何一位教师只要能坚持下去 就一定能得到非常好的发展 不仅课讲得好 而且个人的研究水平会有重大提高 3 2如何撰写科研申请报告 3 21科研课题的选题3 22科研方法的选择3 23科研课题的意义3 24科研队伍的配置 3 21科研课题的选题 首先要提出研究的问题 课题本身有理论意义和现实意义 是外语教学中需要解决的问题 为此需要熟悉当前外语教学界 国际和国内 的科研动态 哪些问题别人已经研究清楚了 哪些问题还需要在中国的外语学习环境下进行深入的研究 经常读书 特别要读有关外语教学的杂志 才能跟得上目前的科研形势 课题的选择步骤是提出问题 选择研究方向 陈述课题 提出问题可以从教学实践中提出问题 也可从文献资料提出问题 或从学科知识出发提出问题 或从他人研究课题的启发中出问题 问题还不等于是研究课题 要从问题提炼出课题 首先必须选取和确定研究方向 对研究范围进行明确界定 这又主要由研究者的兴趣 学识 研究能力 看问题的角度以及所具备的条件来决定 研究方向的选取很能显现你的创新意识 要学会想别人所未想 选择具有独创性的研究方向 选取和确定了研究方向 对研究范围进行明确界定之后 课题基本形成了 但从问题到课题的提炼过程还没有结束 还要根据课题的性质给课题命名 并作出科学的简洁明了的陈述 3 21科研课题的选题 一般的科研课题按照研究的深度可分为三种类型 描述性课题 因果性课题和预测性课题 课题名称要考虑两个方面因素 内容要素 研究的对象 关系 研究的方向及范围 性质要素 让别人一看就知道是哪一类课题 有时还可以指出研究的方法和手段 将这些内容有条理地组织成一个陈述式短语 就成为课题名称 另外要主义创新性 可行性 凸显个性 其次要进行关文献评述 文献综述的作用是总揽全局 紧跟形势 明确研究方向 避免重复 以利开展创造性的工作 吸取他人教训 避免同类错误 文献综述的方法 选出与课题最相关的研究 揭示相关性 了解需要进一步拓展的领域 列举文献出处 按相关性组成整体 结尾时要略加概括与评论 画龙点睛 要有批判性 能指出原有研究的不足 能形成自己独到的见解 3 22科研方法的选择 包括项目设计 收集数据的方法和步骤 数据分析程序 获取信息的目的是 明确所研究课题的地位 了解已有研究的信息 探寻如何进行研究的信息 提出修正意见 酝酿出新的课题 查询文献资料时要 分析研究课题 对课题提出一系列的疑问 然后分析这些疑问与课题的关系 以确定想要查询的信息或问题是某一数据 某一概念还是某一观念等 根据这些问题或信息的性质选择检索工具 即确定是通过如百科全书这类参考性工具书 还是通过报刊索引等检索性工具书进行查找 确定检索途径 是去本校的图书室 还是去本地区的图书馆 或者向老师或有关专家咨询 选定检索方法 即从最近出版的书籍和期刊开始往前查 还是限查某几年的书籍和期刊等 CNKI 利用检索工具书所提供的查找线索进行查找 一旦查到你所需要的文献 就可以去寻找该文献 阅读文献 得到你所需要的信息 3 22科研方法的选择 今天已是信息社会 光盘数据库和因特网已经成为新一代的信息资源 你可以从中更方便地获得需要的信息 资料通常可分为事实资料和文献资料 收集资料的常用方法有观察法 问卷法 调查法 访谈法 如有可能摄像 录音 照片等 资料的筛选 通常对于理论资料要求它有可靠性 正确性 权威性 对于事实资料 要求它有真实性 典型性 浓缩性 和写论文 议论文要求一致 资料的整理 整理就是分门别类 按一定的标准进行分类 按问题的性质分类 按课题分类 按图表分类 当然图表内容可根据实际内容而定 资料的分析 定性分析与定量分析 3 23科研课题的意义 预示研究结果 研究报告 学术论文 专著等 研究报告类 要求对研究的对象 采用的研究方法 研究的全过程以及研究结果的分析都要有比较详细的分析 报告详细研究的方法 研究的过程和研究者以什么样的设计思路 针对什么样的研究对象 使用什么研究材料 采用哪种具体的方法和操作步骤对报告中所陈述的事实进行研究的 一般分为 调查报告 试验报告 文献研究报告 写明研究的理论意义和现实意义 3 24科研队伍的配置 包括科研人员学历 经历 科研成果 经费预算 阶段性成果等 论文和调查 实验报告是对感性认识阶段积累的丰富的真实材料进行去粗取精 去伪存真 由此及彼 由表及里 反复抽象提炼 从而揭示外语教育规律的材料 如教师根据外语教育中的实际问题 设计实验方案 选择实验班和对照班 实施有控制因素的实验 进行测试并对测试成绩进行定性 定量分析 从而提出揭示外语教学规律的一些建议等 3 3如何撰写学术论文 3 31中小学英语教师科研中的常见问题3 32外语学术论文撰写的过程 3 31中小学英语教师科研中的常见问题 中小学英语教师从事教学科研往往会出现下面的问题 从而严重影响研究的质量 为研究而研究 没有明确的目的 有些教师认为研究就是写一篇论文 因此先构思论文的内容 然后去寻找有利于该观点的数据 更有甚者 写论文究竟要解决什么问题自己都不清楚 这样对读者更不会有任何帮助 没有严密的研究方案 做到哪儿算哪儿 研究的变量不严格控制 结果不可信 课题大而研究浮浅 研究结果泛泛而谈 对教学没有实质性的影响 只是他人观点的汇总 没有自己的观点与创意 研究结果报喜不报忧 把话说得太满 结果不可信 3 32外语学术论文撰写的过程 3 321选题选题是撰写论文和实验报告的第一步 是关键的一步 论题是否恰当直接关系到撰写文章的成败 首先 选题要适应社会发展和外语教学发展的需要 主要选择那些外语教学中存在的各种问题 对某些错误观点的评析 补充和发展前人的论点以及理论和观点的创新等 其次 选题宜小不宜大 要以小见大 选题小 易于抓住某一个问题的中心思想 突出要点 深入论述 做足文章 较易反映本质特征 揭示典型规律 选题过大 涉及面广 论述难以深化 只能罗列现象 大而空 泛泛而谈 肤浅不及本质 往往不易写好 再次 选题要有创新特色 论题有创新 有个人的独到见解是论文和实验报告最有价值的体现 3 322查阅有关文献和资料 科研工作总是在前人获得的科研成果基础上进行的 教育科研也不例外 科研要站在前人的肩膀上再经努力获取更大的成果 因此 根据选题要阅读 收集大量有关研究课题的各种文献资料 并进行筛选 做好索引 摘要 进而结合自身研究收集的资料和获得的成果进行分析综合 归纳整理 概括 而后点题 列出提纲 3 32外语学术论文撰写的过程 3 323点题 列提纲这是长期思考的结果 是顺利撰写文章的关键 点题要准 要点出要点 体现文章的中心思想 概括出文章的本质特征 点题不能太具体 也不能太笼统 要切中要害 列提纲要围绕文章的中心思想 通盘构思 要准备写哪几点 如何展开 可列出二至三级结构 较详细的提纲 各结构之间要层次清晰 逻辑结构严密 承上启下 论点论据清楚 布局谋篇合理 3 32外语学术论文撰写的过程 3 324撰写初稿撰写初稿要根据提纲顺序集中时间一口气写成 把所概括的观点 思想表达出来和想到的材料全部写下来 暂时不用考虑文字的正确性和美观 这样撰写文章思维前后连贯 易于快速写成 写文章要做到 义理 考据 辞章 义理就是讲道理 给人以启迪 使人信服 考据是有依据 论据 使人口服 心服 辞章是遣词造句 文理通达 流畅 生动 给人以一种享受 3 32外语学术论文撰写的过程 3 325反复修改完稿写成初稿后从内容到形式上要作反复思考 观点论据 篇章结构和文字等各个方面要作认真推敲 通篇 逐字 逐句 逐段要作多次阅读和修改 还可请同事 同行审查提意见后 再修改完善 做到义理 考据 辞章 做到言之有物 出言有序 3 32外语学术论文撰写的过程 3 326论文和实验报告的结构题目是论文内容的高度概括 题目要突出主题 精确 精炼 鲜明和新颖 使人看了以后就能知道论文要谈什么问题 文中可以有小标题 如 背景 方法 署名要写参加研究的课题负责人 课题组成员 报告执笔人 作者单位 范围可大可小 如全国 省 含地址 邮编 以示文责自负和便于读者联系 一般上档次的都要求具有中英文摘要和关键词 3 32外语学术论文撰写的过程 前言 又称序言和引言 前言往往是提出教学过程中存在的问题和现状以及论述解决问题的目的和重要性等等 正文 是论文的主体部分 结论 是论证的结果 参考书目 反映了作者尊重前人的劳动成果和研究问题的科学态度以及对课题研究了解的深广度 3 32外语学术论文撰写的过程 3 4学术论文发表 论文写作要突出五个 新 题目新 参考文献新 例证新 视角新和结论新 第一 看选题 第二 看方法 第三 看研究方法 第四 看行文 第五 看参考文献 原创性的发现和发明 即发现前人未曾发现过的现象 规律 创造出别人还没有做出的新事物 新方法 科学创新很难 我们要努力去做 对原创性创新的整理和归纳 也是很重要的科学创新 这种整理和归纳对于科学的发展所做的贡献不亚于原创性的发现和发明 例如门捷列夫正是在整理元素周期表的过程中发现元素周期律 并由此预言了新元素的存在及其性质 弗兰西斯 培根说 知识就是力量 但是如果没有这种运用和转化 知识就永远只是知识而已 所谓 科学精神 就是科研要讲究求异性 要敢于提出想法 特别是敢于对名家的理论与方法提出挑战 这样的成果才容易引起人们的注意 只要能够自圆其说 就算是好的成果 所谓 创新思维 包含了灵感思维和个人风格 灵感思维就是说 教学过程中不断产生灵感 灵感逐步积累产生研究 研究结果产生飞跃 有了飞跃才轮到表达 表达要新颖 新颖要通过理论 语言 符号 数据等来体现 个人风格就是说 开展科研要有责任心 创新性原则指的是中小学教育科研要有新意 能发现别人没有发现的问题 探索出别人没有实践过的富有创意的教育内容 方法 手段 措施等 也就是说要在原有认识的基础上有所发展 创造 这主要体现在对前人没有研究或研究得较少以及对前人已有研究但从深化或相悖的方向来展开的研究上 中小学教育科研中的创新不仅是研究成果的创新 也包含研究内容 研究设计 研究方法以及研究技术的创新 教育科研中的新发现 新思想 新观点常常来源于研究设计 方法的创新 对中小学教师来说 只要围绕自己教学 管理工作中实际存在的问题来展开研究 解决工作中的困难就是创新 附录 学术期刊分类 内刊一般期刊核心期刊CSSCI来源期刊合法期刊 CN刊号 ISSN 增刊非法期刊 一 并非所有可在 中国期刊网 和 万方数据库 等库中查到的期刊均为合法期刊 请各位教职工留意 二 确认某种期刊是否为合法期刊最简便的方法就是进入全国 扫黄打非 工作小组办公室创办的 中国扫黄打非网 网址 附录 外语教师主要从事的科研课题 语言学 教学实践 文化 文学 语言学研究主要包含 语音 语法 语境 语义 语用 文体等一系列问题 语言学研究的选题要围绕如何使我们更好地运用语言 目的是为了把人对语言的认知推向高峰 使人在语言运用中得到更大的自由 教学研究就是研究教师理念 课堂实践 教学发