18鸟岛 (2).doc

18鸟岛一、复习导入。 师：同学们，这节课我们继续学习鸟岛这篇课文。请大家举起右手，跟老师一起写课题。（师一边板书课题一边口述，生书空）“鸟”是个象形字，竖折折勾表示鸟的身体，要写得长一点。“岛”字跟“鸟”字很象，表示大海、湖泊中间的一块陆地，用“山”字表示。写的时候注意山字要半含半露。 师：请同学们齐读课题。（鸟岛） 师：上节课咱们学过的生字还记得吗？敢不敢接受老师的挑战呀？ 生齐：敢！ 师：好，信心十足！如果你能读准下面词的字音，那就举手告诉老师。 （多媒体出示词语，指名读、齐读） 二、品读课文。 1、品读第二自然段。 师：看来，同学们上节课学得非常认真。那就让我们跟着作者的脚步，一起去鸟岛走一走、看一看。请同学们打开课本翻到第105页，自己把课文读一读。一边读一边思考：你觉得鸟岛是个什么样的地方？ （生自由读课文后汇报） 生一：鸟岛是个美丽的地方。 师：你从课文的哪些地方感受到鸟岛是个美丽的地方的？ 生一：我是从课文的第二自然段感受到的。 （多媒体出示第二自然段） 师：你能通过你的朗读，让我们感受到鸟岛的美丽吗？ （生有感情地朗读） 师：听了你的朗读，我好像真的看到了一幅美丽的图画。你再来读一读！同学们请闭上眼睛想象一下，你们能从她的朗读中看到什么样的画面？ （生再读） 师：谁来说说，你刚才看到了什么？ 生一：我看到春天来了，鸟儿都从南方飞来了。 生二：我看到春天来了，湖水解冻了，鸟儿陆续从远方飞来，在这里筑巢安家，养育后代。 生三：我看到春天来了，天气变暖，湖水解冻以后，湖水很清澈。 师：现在，把你们想象到的画面，通过你们的朗读表现出来吧！ （生齐读第二自然段） 师：景色美，你们的朗读更美！不过，这段话中有个词语的意思我不太明白，你们能帮帮我吗？ 生齐：能！ 师：看，是哪个词呀？大声读出它的名字！ （师点击课件，出示“陆续”） 师：什么叫“陆续”？ 生：就是一个一个地飞来。 师：是这样的吗？老师这呀有一组图片，看能不能帮助我们理解这个词语。 （播放课件） 师：看，一群鸟儿飞来，过了一会儿又飞来一群。过了几天，又飞来一群。同学们，画面正在悄悄地告诉我们陆续的意思呢！谁听见了？ 生一： “陆续”就是鸟儿一群接着一群地飞来的意思。 生二： “陆续”就是一群鸟儿飞来，过了几天又有一群鸟儿飞来。 师补充：“陆续”就是一群鸟儿飞来，过段时间又有一群鸟儿飞来。前前后后、时断时续的意思。师：在我们生活中，什么情况下会用到“陆续”这个词呀？ 生一：同学们陆续排队下楼做操。 生二：放学了，同学们陆续地回家了。 师：再比如说：“上课铃响了，同学们” 生马上回答：陆续走进教室。 师：你看，联系生活，我们就能理解什么叫“陆续”。同学们现在不仅理解还会用了，那么再读这个句子相信你们一定能读得更好！ （出示“每年春天，”） 师：我请女同学来读。 （女生齐） 师：一群又一群的鸟儿都往岛上飞来，这画面真美呀！老师看到男同学也跃跃欲试了。就你们吧，心齐力量大！ （男生齐） 2、品读第三自然段。 师：除了觉得鸟岛是个美丽的地方，你还认为鸟岛是个什么样的地方？ 生：鸟岛是个鸟很多的地方。 师：你从课文的哪些地方感受到鸟岛的鸟很多的？ 生：我是从课文的第三自然段感受到的。 师：（出示第三段）说具体点，你从这段的哪句话中感受到鸟多的？ 生：我是从“六月是鸟岛最热闹的时候，”这句话中感受到鸟岛的鸟很多的。 师：（点击课件出示第一句话）你能通过你的朗读让我们感受到鸟岛的鸟多吗？ 生：师：我只看见了几种鸟。谁能让我们大家看到那各种各样的鸟？你来。 生二： 师：好热闹啊！谁也想读这句？ 生三： 师：这的鸟真多呀！真是一个“鸟的世界”！你真会读书！你们能读得象他一样好吗？来，一起来读读这句话。 （生齐） 师：同学们再读读这一自然段，看看这一段的哪些句子还在悄悄地告诉我们鸟岛的鸟多了？（生自由读第三段，指名答） 生四：我从“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”这句话中感受到鸟岛的鸟很多。 师：（点击课件出示第二句话）这句话是说什么多呀？ 生五：说鸟窝多。 师：鸟窝多跟鸟多有什么联系呀？ 生五：鸟窝是小鸟的家。鸟窝多说明有许多小鸟的家，小鸟一定也很多。 师：你真会读书！能一边读一边思考。你能通过你的朗读让我们感受到鸟多吗？ （生有感情地读） 师：真棒！掌声送给他。还有谁也想来试试？第二组的同学都举手了，我请你们来读。 （第二组生齐读） 师：真棒！心齐力量大！这儿呀不仅仅是鸟窝多，接着还有生齐：鸟蛋也多！ 师：（点击课件出示第三句话）哪位同学愿意在这么多老师面前 展现自己朗读的水平？自信的孩子，你来好吗？ 生一： 师：不错，你已经发挥了自己最佳的水平，就是有点紧张。还有谁愿意试试？ 生二： 师：真是太棒了！是呀，这里的鸟多、鸟窝多、鸟蛋也多，难怪书上说这里是“鸟的世界”。 （生齐，师板书“鸟的世界”） 师：请你们将第三自然段连起来读一读。将我们带入这“鸟的世界”吧！赶紧练练。 （生齐读） 师：伴着你们的朗读声，我们来到鸟岛了！同学们看 （播放课件） 师：听到你们的惊叹声，看到你们一双双充满惊奇的眼睛，我想，你们一定被这画面深深吸引住了吧？如果让你们再来读第三自然段，一边读一边在脑海中回顾刚才的画面。相信你们一定能读得更好！来，拿起课本。“六月齐” （生齐读） 师：刚才，咱们通过文字想象画面。现在，你们看着画面，回想刚才那些文字。你能将课文第三自然段背下来吗？ 生齐：能！ 师：好，咱们一起来试试。如果还不能背下来的，也可以偷偷地看看书。来，咱们一起来。“六月是鸟岛最热闹的时候” （师引背） 师：真棒！那这次，老师不帮助你们，你们也能背好吗？来，咱们试试。“六月齐” （全班背） 3、品读第四自然段。 师：学到这，老师心里有一个疑问：“为什么鸟岛上会有那么多的鸟呢？” 生一：因为岛上的游人都很爱鸟。 师：你是从哪个自然段知道的？ 生一：我是从课文的第四自然段知道的。 师：（出示第四段）请你来读第四自然段。 生一： 师：这里的游人可真爱鸟呀！还有谁想来读这一段话？请第三组的同学来读。 （第三组生齐读） 师：人们伸手就能捉到幼鸟，拾到鸟蛋，为什么没有人那样做呀？ 生齐：因为人们都知道鸟是人类的朋友。 师：哦，我明白了。（点出第四段最后一句话）没有人去碰幼鸟和鸟蛋是因为 生齐：因为大家都知道鸟是人类的朋友。 师：这句话还可以这么说 （点击课件出示“因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。”）你们看，这两句话虽然顺序不同，但意思是一样的。其实呀，在我们生活中也常常会用到这种带有原因和结果的句子。比如说：老师对同学们竖起了大拇指，因为 生一：因为同学们的发言太精彩了。 师：反过来我们也可以说：“因为同学们的发言太精彩了，所以”生齐：所以老师对同学们竖起了大拇指。 师：我们再把目光投向课堂之外，你们还能根据生活中的事物用“因为所以”说一句话吗？ 生二：因为今天下雨了，所以我们没有做早操。 师：这句话也可以反过来说：“我们没有做早操，因为” 生齐：因为今天下雨了。 生三：因为我这次考试没考好，所以妈妈不带我去金牛岭公园玩。 师：这句话也可以反过来说： 生四：妈妈不带我去金牛岭公园玩，因为我这次考试没考好。 师：正因为鸟岛有得天独厚的自然条件，而人们又不随意地捕捉幼鸟、不拾鸟蛋，那么爱鸟护鸟。所以老师认为鸟岛简直就是鸟的 生一：鸟的家园 生二：鸟的乐园 生三：鸟的王国 生四：鸟的天堂 师：（播放视频）看，蓝天碧水之间，飞翔在空中的鸟儿，如遮天盖日的云霞；浮游在湖上的鸟儿，就像露出来的片片沙滩；婉转清脆的百鸟啼鸣声，动听悦耳，令人赏心悦目！这儿真是鸟的世界、鸟的家园、鸟的天堂！ 让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛迷人的风景吧！能背诵的同学就背诵好吗？（配乐朗诵全文） 三、学习生字。 师：同学们课文读得这么好，相信你们一定也能将生字写好！在开始学写生字之前，我们来轻松一下，做做“写字韵律操”好吗？来，全体起立！ （音乐，生随着老师一起做） 师：活动完筋骨，咱们赶紧跟今天要学的三个生字宝宝打声招呼吧！它们是 生齐：部、拾、朋。 师：你们有什么好方法记住它们呀？ 生一：我想记“部”字。把“倍”字左边的单人旁去掉，在右边加上双耳刀旁，就成了“部”字。 生二：我想记“拾”字。提手旁加“合”字就成了“拾”字。 生三：我想记“朋”字。两个月亮交朋友。 师：你们的方法既简单又便于记忆，有的还能编顺口溜，真不错！ 仔细观察这三个字，你们有什么发现？ 生四：它们都是左右结构的字。 师：再看看它们又有什么不同呢？ 生五：它们的偏旁不一样。 师：它们的字型有什么不同？ 生六：“部”是左宽右窄的字，“拾”是左窄右宽的字，“朋”是左右一样宽的字。 师：你们觉得这三个字哪个最难写，需要老师帮助的？ 生齐：“部”字。 师：那我们一起来写这个字好吗？请同学们举起右手。（师一边写一边说）“部”字有左宽右窄的特点，写的时候注意左边的“立”和“口”字要写得扁一点，右边的双耳刀旁要写得偏下一点。 剩下的两个字，