小学数学人教2011课标版一年级比一比说一说 (2).doc

课题：比一比 说一说 教材分析： 例6通过让学生整体观察3个瓶子中球的个数，使学生通过对比，在具体的情境中直观感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，培养学生的数感和表达能力。教材在呈现的细节上，更方便教学，易于学生学习，如：选取的素材（瓶中球）更贴近现实；选取的数据（58、15、10）更易于学生判断；红球、黄球都分别与篮球的数量比较，更利于学生用数学语言进行表达。例6还通过小精灵的问题“红球和黄球比呢”，留给学生很大的空间，体现了教材的开放性。 学情分析：本节课的内容是在学生能够清楚地了解100以内数的顺序，会比较100以内数的大小的基础上进行的。通过这部分内容的学习能进一步加深学生对100以内数的顺序认识，并使学生感受数的多少（大小），切实、有效地培养学生的数感。 教学目标：1通过具体的操作与比较，使学生感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。2引导学生进行估计，培养学生的观察、分析、比较、表达能力，进一步培养学生的数感。3通过解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识。 教学重点：感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。 教学难点：弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”词语间的差别，并能根据实际情况，选择正确的词语来描述数的大小关系。 教学准备：课件，篮球、排球、网球各一个，小棒。 课时安排：1“水滴课堂”教学流程:启承研展教学过程：个性修改启开课启思灵动别致一、创设情境，初步感知（一）情境创设。1教师拿出三个球：篮球、排球、网球摆在讲台上，让学生观察：2哪个球最大？哪个球最小？哪两个球大小比较接近？承整体感知促思导研3你会填词成句吗？课件出示：（1）篮球比网球大（ ）。（2）篮球比排球大（ ）。引导学生得出：大一些和大得多4反过来说我们还可以怎么说？引导学生得出：小一些和小得多（二）点明课题。师：球的大小我们是可以通过观察比出来的，我们在生活中经常会进行比较，这节课我们就比较两个数的多与少。研静水深流深度思辨 二、探究新知，具体感知（一）师生合作：认识多得多、多一些。1课件呈现黄球的瓶子：让学生数一数一共有多少个黄球。（10个）2呈现蓝球的瓶子。（1）让学生猜一猜：蓝球大约有多少个，并让学生说一说是怎么猜的。引导学生可以用10个黄色球为标准。（2）课件演示：带着学生一起数出蓝球：一个一个地数。（15个）3呈现红球的瓶子。（1）让学生估一估：红球大概有多少个。（2）学生说说自己估计的结果与方法。可能会出现以10个或15个为标准进行估计的。（3）师生一起数红球：10个10个地数。（58个）4观察比较。（1）提出问题：哪种球最多？哪种球最少？你是怎么比较的？引导学生说出：581510。（2）教师质疑：从刚才的比较中我们可以知道：红球比黄球多，蓝球也比黄球多（板书：红球比黄球多，蓝球比黄球多）。让学生齐读一遍。问问学生读好之后有没有什么想法？如果没有学生提出，教师提出质疑：那你们想一想：如果我们只用一个“多”字来描述，你觉得合适吗？为什么？小组讨论、交流、汇报。引导学生去发现，可能学生会说出：红球比黄球多很多，而蓝球比黄球只多几个；或者红球与黄球相差的要比蓝球与黄球相差要大得多，如果都只用一个“多”字，描述得不准确。（3）引发思考：那我们能不能想个办法，将这两种“多”加以区分，让这两句话描述得更准确些呢？引导学生在第一句话后面加上“得多”，在第二句话后面加上“一些”。5应用验证：教师将板书补充完整，让学生齐读一遍，这时，再让学生说一说：加了这两个字有没有好处？有什么好处？如果我们把里面的红球与蓝球比呢？我们可以说成：红球比蓝球多（ ）（二）自主探究：认识少得多与少一些。1填一填：（课件直接呈现）黄球比蓝球（ ）；黄球比红球（ ）；2说一说：为什么这样填？让学生说出自己的想法，教师加以引导。3那如果是蓝球与红球相比呢？我们应该怎么说？为什么？三、提炼新知，建构模型1教师：那你们认为：什么时候该用“多得多或少得多”？什么时候用“多一些或少一些”呢？2让学生自由发言，教师适当给予帮助，适时提炼。让学生明白：这个要根据实际情况，如果两个数相差较大时，就用“多得多”或“少得多”；两个数相差不大时，就用“多一些”或“少一些”。 展拓展思路睿智育人四、实际操练，应用感知（一）反馈练习。1说一说：呈现P43页的“做一做”。让学生用“多得多、少得多、多一些、少一些”来说一句话。先同桌互相说一说，再请代表说一说。2判一判：P45页的第4题。让学生直接在书上画“”。做好后，教师请学生汇报，同桌互相检查正误。（二）数学游戏。1课件呈现P45的数学游戏，教师说明游戏规则：2教师带着一名学生先示范一次，教师拿67跟小棒让学生猜。可以用“多了、少了、多得多、少得多、多一些、少一些”提示语提醒学生。学生猜中之后，师生共同数小棒验证。3同桌互玩：一学生写一个数，让另一个学生猜，完成后，角色互换。（三）巩固练习。请将下面这些数分分家：96、8、53、14、42、43、47、54、56、59、11、89、45、92、10、99让学生将这些数分别填入相应的集合圈内：比50少得多、比50少一些、比50多得多、比50多一些。（四）拓展练习。在黑板上用卡片摆出一列数：13、42、54、56、89、981教师利用大屏幕出示提示语，让学生凭提示语取走数字卡片。（1）比50少得多；（2）比50少一些；2出示提示语：比50多一些。（1）引出问题：到底是54还是56呢？学生无法判定。（2）再给出两条提示语：更接近50。你会选选个数？更接近60。你会选择哪个？3出示提示语：比50多得多。（1）引出问题：现在剩下的两个数：87和98都比50多得多。（2）教师将分别写有提示语的两张小纸条发给两个学生看，这两个学生根据提示取下卡片，举着卡片面向学生站在讲台上。（3）猜一猜：老师给这两个同学的纸条上分别写了什么？只要学生说得正确，教师应及时给予肯定。（4）当学生猜出纸条上的提示语，教师要立刻出示答案：90少一些；比90多一些。五、全课小结，课外延伸（一）全课小结。师：今天这节课我们又认识了四位朋友，谁能说说他们是谁啊？（二）拓展延伸。1师：生活中除了比较数的大小，以及多少以外，还有很多地方可以用今天所学的知识。课前我们在比三个球的大小时，就用到了“大得多，大一些”。2师：我们再想一想,生活还有什么也可以这样拿来比的？（高、矮；轻、重；贵、便宜；长、短）板书设计：比一比 说一说红球黄球蓝球红球比黄球多得多蓝球比黄球多一些教学反思：本节课是在学生掌握了100以内数的大小比较的基础上学习的，重点是让学生用语言描述数与数之间的大小关系。首先，为了唤起学生的求知欲和学习兴趣，我用3个实物球来导入，让学生通过肉眼观察，直观比较出三个球的大小关系，同时，也在这一环节训练学生用规范的语言来表达，并为学生在接下来的学习中埋下了伏笔。其次，在新授环节，循序渐进，层次分明。先出示黄、蓝、红球，依次采用数一数、先估计再数和估一估的方式，帮助明确了3种球的数量，接着，再进行比较，同时点题：比一比、说一说。学生依托球的数量，来描述三种球的多少关系，他们会用语言描述3种球之间的大小关系，我在他们描述了黄球和红球，黄球和