商鞅变法教学设计.doc

教学设计第8课 商鞅变法1、 课标要求通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来2、教学目标（1）知识与能力目标：记住战国时期社会生产力发展的标志、商鞅开始变法的时间和变法的主要内容；理解商鞅变法的原因和历史意义。（2）过程与方法目标：学生通过对历史图像、历史资料和历史文物的解读，提取有用信息、分析有用信息的能力；学生通过小组合作，提升共同探究问题、解决问题的能力。（3）情感态度与价值观目标：认识改革对历史的推动作用，正确对待历史和现实生活中的改革；了解以秦孝公和商鞅为代表的改革派和公子虔和公孙贾为代表的保守派的思想和行为，激发是非分明、爱憎分明的情感；从商鞅为改革而死的人生经历，感悟人生的价值和意义。3、教学重点和难点（1）教学重点：商鞅变法的内容（2）教学难点：改革派和保守派的观点分歧；某些措施的含义及作用（如废除土地国有制、奖励军功等）。教学方法：讲授法、谈话法、课堂表演、讨论法等。课堂准备：、学生课前准备草稿本，如没有则教师每人发一张，以备探究讨论之用。、教师根据授课内容制作课件，课件图文并茂，文字叙述简洁易懂，符合学生认知特点，并对教材相关内容做适当拓展和充实。、教师根据在讨论过程中可能发生的情况，作好积极引导的应变准备。活动过程：导入新课：上课时播放车裂商鞅的视频。播放前对学生提出问题：1、剧中被处以大刑的主人公是谁？2、被处以怎样的大刑？3、观察剧中宣判席上有两人的脸上有明显的特征？4、旁边老百姓是怎样的情绪表现？5、记住商鞅说的话？(课前把问题的关键字写在黑板上)，观看后学生回答，从而提问：商鞅到底得罪了谁？为什么会被处以如此大刑？同学们想知道吗？激发学生兴趣，导入新课。(5分钟)学习新课（教师）：今天我们来学习第二学习主题 国家的产生和社会的变革 第8课 商鞅变法 (展示课件)，同学们，本课包含哪三个内容呀？(板书)(生)一起回答。(师)：要求学生自主学习，熟悉课文。完成导学案“自主学习”的填空题。比一比：看谁做得又对又最快。教师巡视课堂，掌握学生做的效果和帮助解决其疑问。(生)自主学习。(3分钟)(师)：大家已经基本熟悉了课文，那么我们本课究竟要掌握哪些内容呢？(展示课标)，比一比：看谁最快找出老师打错的两处地方。从而让学生知道要学的内容是什么？(生)指出错误。(1分钟)(师)展示牛尊和铁器的图片，引导学生得出：铁器得到普遍使用，牛耕得到推广，(生)得出生产工具的改进促进了各国经济的发展和社会的进步，成为生产力的主要标志。(师)展示秦国的地理位置和文字材料，(生)得出秦国相对落后，处处挨打(师要求学生用史实来证明秦落后挨打的历史现象)，于是秦孝公决心改革。（训练学生用史实，图片等历史信息解决历史问题的能力）(师)引导学生总结出商鞅在秦国变法的原因，(生)一起诵读。（师）板书。展示孝公求贤、商鞅入秦的图片，准备过渡到第二学习内容。(师)指出商鞅到秦的主张是：变法。和守旧派产生争论。(师）：商鞅，何许人也？(生)齐读商鞅的简介。(生)齐读商鞅的话：苟可以强国，不法其帮；苟可以利民，不循其礼。(生)阅读45页小字，说出此话的大概意思。(师)问：秦孝公采纳了谁的主张。(生)商鞅(5分钟)进入第二学习内容(重点) （师）：变法的时间是？(生)公元前356年。(师)谁来介绍一下商鞅变法的主要内容，(生)（师）板书（师）展示：改革土地制度的图片，（生）解释怎么改革的土地？（师）引导学生当时出现的两个阶层：地主和农民。商鞅是顺应历史发展的潮流而改的。（师）展示重农抑商的史料。学生一起看解释。得出史料证明史观。（师）同时展示奖励军功等后面三个改革内容，用讲解法简要讲解。（生）在老师的要求引导下用46页小字部分中的史料证明“奖励军功”的重要性，和旧贵族的反对原因。并且提到推行县制对现行行政制度的影响。（8分钟）（师）展示探究问题：把学生分成四组，分别讨论四个问题并写在草稿本上。（生）：积极讨论。（2分钟）然后发表自己的看法。（师）对学生进行鼓励，引导，激发其善于思考，敢于质疑，勇于探究的意识。（5分钟）进入第三学习内容（师）：通过上述措施，使秦国产生变化没有？表现在哪些方面？师直接板书写出政治上、军事上、经济上，并展示图表：秦国变化表（生）得出结论。（师）指出商鞅变法是什么样的改革，（生）战国时期一次重要的政治和社会改革。（师）展示史料，（生）得出战国后期秦成为最强大的诸侯国，并为秦统一大业奠定基础，（师）指出战国是封建社会的开端。(3分钟) 小结：（生）齐读（师）引导