《饮酒》教学设计.docx

饮酒教学设计路庄子中学 杨杉教学目标：1、积累陶渊明的文学常识，理解诗意，朗读并背诵全诗。2、教会学生“五步读诗法”。3、感悟诗人对理想的执着追求和回归自然后的悠然自得的心境。教学重点：教会学生“五步读诗法”。教学难点：感悟诗人对理想的执着追求和回归自然后的悠然自得的心境。课时数：1课时。教学过程：一、激趣导入：大家知道陶渊明吗？谁来说说他？（三位同学发言）看来大家是真的知道陶渊明，我给陶渊明做了一个个人档案，下面我们一起完善。（齐答）陶渊明追求的理想是和平安宁的世外桃源，可是我们都知道世外桃源是不存在的，他只能生活在这个现实世界中，那么，他去哪里寻找他心中的那份安宁呢？带着这个问题，我们一起走近他的饮酒。来看我们这节课的学习目标。2、 明确学习目标1、理解诗意，朗读并背诵全诗。2、学会五步读诗法。3、感悟诗人对理想的执着追求和回归自然后的悠然自得的心境。三、五步读诗教学目标中，大家最好奇的是什么呢？五步读诗法。用这种方法学习诗歌，效果更好。大家想不想学？那么现在开始吧！（一）读字音学生自由朗读、展示读、齐读全诗。“见”到底读什么呢？只要自己认为有理即可。我个人认为读jian。(二)读节奏五言诗的朗读节奏是（二三）或（二二一）学生自由朗读，展示读、齐读。(三)读诗意1、结合课文注释，默读并自由翻译诗句。2、有疑问之处圈点勾画出,小组讨论，然后四位同学展示。住在在众人聚居的地方，却没有世俗往来的纷扰。问你如何能做到这样呢？心志高远，住处自然偏僻宁静。在东篱旁采摘菊花，悠然自得间，南山美景映入眼帘。傍晚山中景致格外美妙，飞鸟结伴而返。此时的情境中有人生真谛，想要辨识，却早已忘了该怎样用语言表达。(四)读诗情提问1：诗人描绘了一幅怎样的田园风光？教师一边引导一边板书：在东边的篱笆下，诗人正在悠闲地采摘菊花，偶一抬头，不经意间南山美景映入眼帘，傍晚山中景致格外美妙，飞鸟结伴而返。板书（幽静的东篱、悠闲的诗人、淡雅的菊花、悠远的南山、美妙的晚霞、结伴的飞鸟）指导学生读出悠闲、恬淡的情感。提问2：是所有人都能看到这样一幅田园风光吗？作者为什么能够看到？教师板书“心远”。然后引导“心远”的含义。指导学生读出远离官场的自豪情感。提问3：处在这样一幅自由恬淡，令人神往的田园风光中，诗人悟出了什么？教师板书：“真意”。然后引导“真意”的含义。适时插入背景。指导学生读出理想得以实现的满足愉悦和陶醉自然的情感。小结情感：弃官归隐后的陶渊明，在一次饮酒后，在身处自由恬淡，令人神往的田园风光中，悟出人生真谛，那就是远离官场，回归自然，悠闲自在地生活才是人生的真正意义。所以，这首诗写了诗人终于找到实现理想的方式，那就是远离官场、回归自然。表达了他此时悠然自得的心境。(五)读作者解析板书：陶渊明虽然是一位诗人，但他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁而倔强。他就是一株长在田野的菊花，任性而执着，一直在苦苦追寻他守在心中的理想。1、出示写作背景和作者的其他同类作品，深入品读作者的高洁和执着品性。（1）少无适俗韵，性本爱丘山。 （2）误落尘网中，一去三十年。久在樊笼里，复得返自然。（3）衣沾不足惜，但使愿无违。归园田居2、说话训练：陶渊明，我欣赏你， 欣赏你那 。四、回顾目标，畅谈收获说说你在本节课的收获。五、指导背诵多媒体出示背诵指示，学生展示背诵。六、作业任选一句诗赏析七、结束语：陶渊明是不幸的，作为一名有理想的诗人，他却生在一个战乱频繁、官场污浊的年代；可他又是幸运的，因为他努力寻找到了自己的理想，并快乐地生活在他自己的理想中。今天，我们生活在这个和平的年代，我们的