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文档简介

教学案例（教学设计）江西省婺源中学王学雄智取生辰纲教学目标知识与技能：1、了解故事情节。 2、培养阅读文学作品的能力。过程与方法：1、了解文中景物描写的特色和作用。 2、把握、品味杨志的性格特征。 3、自主学习，质疑探究。情感态度与价值观：认识杨志自身性格上的缺陷与他失败的关系，认识“人和”的重要。教学重点、难点：1、理清故事情节，理解环境描写的作用。 2、把握、分析杨志的性格。课时：第二课时（共二课时）教学过程：一、研读文本，理解环境描写的作用。问：作者是怎样写“天气热”的？写“天气热”有何作用？（学生阅读文本，找出有关的语句，讨论交流）明确：直接描写和间接描写相结合。间接描写：以凉衬热。铺垫，推动故事情节的发展。没有“天气热”，就没有后面的故事。二、感知课文内容，了解小说的主要情节。问：吴用等人“智”表现在哪里？从小说中的哪些内容可以看出他们的“智”？（学生阅读课文，概括、归纳、讨论。）明确：智用天时：六月初四正午天气炎热。智用地利：黄泥冈松树林，挡住视线，便于行事。假扮客商。买酒喝，引诱对方。巧妙下药，麻倒对方。问：杨志是一个有着丰富的江湖经验的人，他的“智”又表现在哪里？（学生阅读课文，概括、归纳、讨论。）明确：假扮行商客人。 改变行走时间。 逼军士赶路，减少中途休息。 审察枣贩，警惕卖酒贩子。 酒不多喝。问：吴用等人的“智”与杨志的“智”有何关系？明确：用扬志的“智”衬托吴用等人的“智”。问：根据课文的内容，概括杨志的性格特征。明确：精明、谨慎，江湖经验丰富，刚愎自用，粗暴，不善于处理内部关系。问：分析扬志失败的原因。明确：内部原因，不团结、矛盾重重。（这与杨志的性格有关，最后，杨志已经失去了队伍的领导权，成了一个孤家寡人。）外部原因：吴用等人棋高一招。三、体会作者构思的巧妙。问：“智取生辰纲”写的是吴用等人，但作者却以写杨志为主，最后补叙吴用等人的计谋，这样写有什么好处？明确：设置悬念，吸引读者。四、深入研究读文本，质疑探究。问：吴用等人的计谋及实施的过程中有没有破绽？（学生用“挑刺”的眼光阅读课文，力图找出“破绽”，并与同学交流、讨论。）明确：有三处“破绽”。1、白胜卖酒不带瓢？如果是散卖给地里干活的农民，则应带瓢。如果是卖给酒店，则可不带瓢，但为什么这时候挑去？又怎可中途卖给别人？这不是不讲信用吗？2、“只顾将这桶酒提与交军去吃”，热心过度，急于推销（施计）。3、“脱得赤条条”，晁盖等人是练武之人，肌肉发达，不同于一般人，不怕杨志看出有什么不对吗？问：这些“破绽”有可能是作者的失误，但更有可能是作者有意为之。现在我们假设是作者有意为之，这样就引出一个问题：杨志为什么没有看出这些破绽？明确：杨志在火冒三丈、烦躁、情绪激动的情况下，不能冷静地思考问题，失去了敏锐的观察力和判断力。由此可见，人和是多么重要。教学后记与反思：本节课以教师为主导，充分发挥学生学习的自主性和积极性，充
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