认识分数（新）.doc

“认识分数”教学设计教学内容：三年级上册“认识分数”教学目标：1.通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，使学生理解几分之几的具体含义。建立分数的初步概念，知道分数各部分的名称，会读、写简单的分数。2.培养学生的观察分析能力和动手操作能力使学生的思维得到发展。3.在讨论、交流的过程中，使学生探索意识、创新意识得到发展，获得积极的情感体验。教具、学具准备：学生用纸、多媒体课件。教学过程：一、导入师：学了这么久，我们已经认识了很多数，考考你们，看屏幕上的这些数谁与其它几个不同？为什么？课件：1、16、99、56、1/4.提问：认识这个数吗？读读看？（板书：读作：四分之一）（接着板书：3/5，4/5，2/7，1/5， 5/8，教师带读一个，其余的让学生读）师：这些数都是分数，其余的那些数是整数，（板书：整数）分数会读了，那你们知道分数表示的意义吗？今天我们就要来一起认识分数。（板书课题:分数）二、新课1、认识四分之一。师：分数分数，顾各思义是分出来的。这个图形大家都认识，对，正方形，我们先来试着分分它吧。（1）演示动态：正方形的1/4。要求学生仔细观察图，思考：这个正方形是怎么分得到1/4的？师讲述：这个正方形被平均分成了几份？（演示：平均分成四份。）演示：其中一份涂上颜色。问：涂色部分占长方形的几份？（演示：其中的一份。）多指名几个学生说。我们就说，把一个长方形平均分成4份，其中的1份表示它的1/4。（板）问：看清楚了吗？（再演示一次，学生再闭眼回忆一次，教师重复一次）（2）问：谁能说说1/4表示什么意思？ 4是什么？1表示什么？（指名说，同桌互相说，全班齐说）2、感受不同形状的1/4.（1）演示不平均分。判断：正方形也被分成了4份，涂色部分占其中的1份，为什么不能用1/4表示？强调平均分；师：也就是说，要得到分数，就必须先“平均分”（板书：平均分）（2）演示正方形的另外一种分法：师：这样还是1/4吗？你能照着刚才的话说说吗？小结：虽然它们形状不同，但只要是平均分成4份，其中任意的一份就是这个正方形的1/4.（3）、说一说：老师先示范，如：把一个圆平均分成2份，其中的1份就是这个圆的1/2.让学生多说。3，练习。 （4）思考：除了分图形，还可以分什么？师：把一头牛分成100份，其中的60份可以用分数表示吗？怎么改？要求学生：先想一个分数，再跟同桌说说，可以怎么得到这个分数？指名说？如果要得到7/25,该怎么办？b/a呢？总结：只要是将一个物体平均分成A份，其中的B份就是这个物体的B/A。课间休息：演示：乐谱中，八分音符等于1/2拍，十六分音符等于 1/4 拍（5）思考：刚才我们找到了这么多分数，观察一下，这些分数是由几个部分组成的？它们是由三个部分组成的，介绍：中间一横是分数线，分数线下面的数叫做分母，想想分数线上面的数叫什么？你是怎么想的？（指出：分母表示平均分的份数，分子表示取其中的几份）教师指出相应的部分，学生回答相应的名称。由慢到快。3、写分数（1）问：你注意到刚才老师是怎么写分数的吗？对的，写分数的时候先写分数线，再写分母和分子。（2）看图写分数，课件演示图，提问：有不同的吗？你写的分数表示的是哪个部分？分别演示：空白部分，阴影部分。（3）听写分数：把一个物体平均分成7份，取其中的3份；分母25,分子为9；分子11,分母为6.核对：11/6，这个分数叫做假分数，今后我们将进行更深层次的认识，今天我们只是对分数进行一个初步的认识。（补充完课题）四、提高练习1、线段的1/2，1/5，1/8（李明学完分数后，想得到这些分数）判断：他都找对了吗？先填空，再思考：都是取线段的一份，为什么有的长有的短？你发现了什么？2、李明的数学日记：今天我生日，妈妈买回一个生日蛋糕，她把蛋糕平均分成了八份，我吃了其中的一份，妈妈吃了其中的三份，爸爸吃了其中的两份。提问：这个蛋糕吃完了没有？一共吃了几份？还剩几份？你从这篇日记中找到分数了吗？（课件动态演示分蛋糕）妈妈还买来了一堆苹果，她把这堆苹果平均分3份，给我其中的2份，她自己只吃1份。提问：爸爸还能分到苹果吗？你怎么知道的？你从中找到分数了吗？刚才我们都是把一个物体平均分得到分数，为什么这里一堆苹果平均分也能得到分数呢？小结：只要把一个整体平均分成若干份，其中的几份就是这个整体的几分之几。（1）如果要得到4/5，该怎么做？（演示：长方形的4/5，中间故意空一格涂色）质疑：这也是4/5吗？为什么？ 小结：只要涂其中的4份，就是它的4/5。剩下的一份就是它的？（2）思考：这个长方形难道只有平均分成5份才能得到分数吗？如果要得到这个长方形的2/3该怎么办？（注意