弹起我心爱的土琵琶.···.doc

弹起我心爱的土琵琶【教学目标】1. 能够用不同的力度、速度及情感演唱弹起我心爱的土琵琶。2. 了解变化拍子并感受由四四拍与四二拍不同的速度、情绪、场景变化。3. 用歌声表达游击战士机智灵活、坚定乐观、英勇善战的英雄气质。教学重点：了解歌曲背景，能够用不同的力度、速度及情感演唱歌曲。教学难点：歌曲第二部分情绪力度、速度转化，能用恰当的情感演唱。教学过程：一 导入：1. 师：同学们，你们喜欢看电影吗？今天老师给大家带来了一部精彩的影片片段，想看吗？我们一同来欣赏。 （播放课件影片片段）师：同学们知道这是哪部影片吗？生：（答：铁道游击队，）师评价2. 师：铁道游击队讲述了抗日战争时期，生活在山东枣庄一带的铁路工人，在共产党的领导下组织了铁道游击队，他们活跃在铁道线上，与日本侵略者展开机智、勇敢的斗争，致使敌人在政治上、军事上连连失败。二 新课教学：1初听歌曲师：影片中有一首很好听的歌弹起我心爱的土琵琶，是我们父辈，祖辈都在传唱的一首经典的歌，今天我们就来共同的学习它。 播放课件 歌曲视频 师：同学们土琵琶是什么呢？影片中是不是有看到？生：.师：出示课件，简单的介绍土琵琶2再次聆听（1）师：同学们，我们一同再来听一次，这首歌曲可以分为几部分？（播放课件歌曲视频）生：三部分师：这首歌曲在情绪速度上有变化吗？生：答（情绪抒情、激动)（只有抒情吗？或有不同想法吗？）师：小结，进行评价（你听的很用心，你是这样体验的）。（2）师：让我们再次聆听，同学们可以轻声唱去体验这种情感的变化分乐段学唱歌曲（一）学唱第一乐段：（1）学唱：师：请同学们看大屏幕，老师唱第一乐段词，生哼鸣。师：同学们哼唱的很有感觉，有意境,在哼唱过程中感受到第一乐段是几拍子？速度呢？生： 四四拍，稍慢的。师：那让我们唱唱谱？（重点解决第六小节的附,点八分音符的时值，演唱的要饱满。）（2）填词：师：那让我们带着这种情感填下词。（3）情绪：师：战争非常激烈，游击队员都已经被困在了微山湖岛上，但战士们的歌声却那么优美、抒情。表现了战士们怎样的心情、精神面貌？ 生：（冷静、坚定自若、高度的乐观主义精神。）师：用你的歌声表现出来好吗？师，自然、连贯、统一的声音去演唱，深的气息来演唱，再唱第一乐段。（二）学唱第二乐段：（1）聆听：师：战士们带着对美好生活的向往，对幸福的渴求，带着对敌人的仇恨，他们爬飞车、炸桥梁，投入到激烈的战斗中去，听战争已经打响了。（ 播放课件歌曲第二段）师：同学们，第二乐段在旋律上有变化吗？生：（速度稍快）师：我们看拍子由四四拍变为四二拍，节奏也变得紧凑，教师指歌谱说。力度，变得强劲有力了，结合歌谱，带有重音记号处。 （2）学唱：1. 唱谱（放慢速度，反复两次）。师领唱或师生接龙，解决谱子难点。师：力度、速度的变化，让这首歌歌曲的情感发生了变化？生：（激动、紧张。）师：战争进入了最激烈的状态，歌曲进入了高潮部分。那让我们试着填上词。2. 填词：第一遍：（稍慢）处理个别句子的演唱情绪：师：例如：“爬上飞快的火车”战士们现在是什么状态？找动词、形容词，生：答（紧张、危险等）。师：引导学生演唱的干净、利落，气息不要上浮，应在腰腹部，注意换起点，急吸气。师：“杀敌的好战场”重音，这个重音表现了什么精神？生：（对敌人的憎恨，消灭侵略者的决心）师：你能用声音表现吗？有气息支撑，声音位置向上，不是喊出来的生：（演唱）师：“就像钢刀插入敌胸膛，打的鬼子魂飞胆丧。”什么场面? 你们怎样理解这一句？（英勇善战的战斗场面。）重音靠气息支撑。师：日本侵略者在我们中国无恶不做，他们实行烧光、杀光、抢光的“三光政策”。使我们老百姓深受苦难，今天终于有机会报仇了假如你就是游击队员你此时是什么心情？能用你的声音表现吗？生：（演唱）师：完整演唱第二乐段（速度稍快）。（三）学唱第三乐段：1. 学唱：师：激烈的战斗结束了，战士们怀着对幸福生活的憧憬，又弹起了心爱的土琵琶，随琴演唱第三乐段。 2情绪：师：旋律上看，第三乐段是第一乐段的再现。歌曲又回到了四四拍。两个“哎嗨”是歌曲的衬词，有加上倚音，在这里用什么样的声音、力度去演唱，你能联想到什么？生：渐弱，表现了对美好生活的憧憬、向往，带着情感来唱。师：这段在情感上更加深情，激动。（游击战士们已经看到：鬼子的末日就要来到，中国人民抗战胜利的前景就在眼前了。）单独演唱“哎嘿”。师：再唱第三乐段。3.小结：师：我们看这首歌曲采用的是四四拍、四二拍， 就是所谓的变化拍子。三、表演：1、完整演唱歌曲：师：同学们！你能带着这种情感的变化来演唱，表现这首歌曲吗？（师评价，同学们的唱的很投入，仿佛我们身临其境了一样。2. 设计演唱形式：师：如果让你给这首歌曲设计演唱形式，你会怎样设计呢？生：女生男生合唱。（你的设计有想法。）师：按演唱形式演唱，师伴奏。五、小结：师：丰富的演唱形式可以让这首歌曲更饱满、更具有感染力。同