《岳阳楼记》课标分析.doc

人教版八年级下册岳阳楼记第二学时课标分析肥城市白云山学校 贾宁岳阳楼记是人教版八年级下册第六单元的第二篇课文。文章是范仲淹应老友滕子京之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。作者以简洁凝练的语言，郑重叙说事情本末，准确描述了洞庭湖的大观胜景，着重渲染了一悲一喜的意境，提出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想，在记山记水的背后，寓含着作者政治改革失败后，忧国忧民之心不改的痴情。下面结合义务教育语文课程标准相关摘要，说明本课教材的教学在整个学科课程价值实现中的定位。一、以读推进，贯穿教学各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。摘自义务教育语文课程标准第三部分教学建议部分岳阳楼记以单行散句为主，间以骈偶短句，既流利畅达，又简洁凝练。骈散交替，文质兼美，具有很强的艺术感染力，非常适合朗读，通过朗读直入语言的内核，深入作者情感的深处。学生能流畅朗读，对课文内容才可能真正掌握，朗读本身能使学生感受到作品的美，受到美的熏陶和感染。在人教版教材配套的教师教学用书中，就岳阳楼记的教学建议重点强调要以“诵读、感悟”为主，以灵活多样的手法，激发学生诵读的兴趣，在诵读中体会语感，把握作品的思想内涵和艺术风格。二、以品切入，欣赏文本欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。摘自学段目标与内容“第四学段”阅读部分岳阳楼记穿插了许多四言的对偶句，如“日星隐曜，山岳潜形”、“沙鸥翔集，锦鳞游泳”、“浮光跃金，静影沉璧”这些骈句为文章增添了色彩。作者锤炼字句的功夫也很深，如“衔远山，吞长江”中的“衔”字、“吞”字，恰当地表现了洞庭湖浩瀚的气势。“不以物喜，不以己悲”，简洁的八个字，像格言那样富有启示性。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，把丰富的意义熔铸到短短的两句话中，字字有千钧之力。正如滕子京在求记书所言“文字非出于雄才巨卿者不为著”，岳阳楼记传诵千古，品味语言、欣赏文本，可以很好地提升学生的欣赏品味。三、悟情达理，提升素养语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。摘自前言部分课程标准连用三个“打下基础”强调了语文课程的“打底”功能。一是语文课程是学好其他课程的基础，语文是基础的基础，二是语文课程是学习做人的基础，学语文同时也是在学做人，三是语文课程是学生继续发展的基础，语文学好了，学生才能健康地继续发展和完善。正如北大著名学者钱理群所说“语文教育在育人方面有着特殊的功能与意义，中小学语文教育是为人打精神的底子的”。岳阳楼记传诵千古，范文正公不是用笔，而是用自己一生的经历与感悟凝缩而成。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，一个人要做到先忧，必须有胆、有识、有志，固然不容易；而一个先忧之士当他建立了功绩之后还能后乐，才更加可贵。这两句话所体现的精神，那种吃苦在前，享乐在后，心怀天下的品质，在今天无疑仍有教育意义。学习经典作品，同古代伟人进行心灵的直接对话，直接感受他们博大的胸襟、丰沛的人文情怀；塑造学生健康的心灵和饱满的精神气象，培养学生良好的语文应用能力，在学生的心田里培育起优秀传统文化的种子，本文的学习无疑会起到很好的作用。四、自主合作，读出自己学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。摘自课程基本理念部分岳阳楼记全篇仅368字，却内容充实，情感丰富，将叙事、写景、议论、抒情自然结合起来，既有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写；既有精警深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情。记楼，记事，更寄托自己的心志。作者又善于以简驭繁，巧妙地转换内容和写法，千回百转，层层推进，叙事言情都入化境。所以教学过程以学生为主体，使关注阅读的结论转移到关注阅读的过程，让学生在“学会把握这些关键的字词句”的过程中自主地与课文对话，自主、合作、探究的学习方式可以把紧紧牵住学生思维的手放松一点。五、读写结合，相互促进能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享