【导入】一、导入新课创设情境.docx

土 地 的 誓 言教学设计罗山县青山初中 李平教学目标：1.知识目标：1.掌握本文出现的生字和关键词语；2.反复朗读，领会作者的情感。2.能力目标：1.分析本文出现的关键的意象；2.展开丰富的联想和想像；3.学习语言运用的技巧。3.价值观目标：激发自己强烈的爱国主义感情，增强对日本帝国主义无比憎恨的思想感情。教学重点： 1.充分发挥联想和想像。 2.多读、多体会。 3.在脑海里形成画面。教学难点： 努力引起学生的心灵共鸣。教学方式： 自主、合作、探究教学手段与教具： 多媒体演示。教学时数： 一课时教学过程设计：一、导入新课，创设情境1、由九一八事变的图片导入。2、介绍作者及背景（学生介绍，老师补充，展示有关文字。）3、 生字新词检测二、朗读课文，感知深情1、认知性听读（要求：听录音，感受文中充沛的感情，在脑海里形成画面。）2、感知性朗读：打开课本，分组课文，再看看文中哪些句子最能表达作者的情感，深情地朗读出来。（以便学生充分领会本文的诗意和情感。）3、本文表达了作者的什么感情？（深切的怀念；深情的赞美；失去的悲愤；收复的激情)三、研读一段，理解意象合作探究，深入理解（品味精华）品析文中关键意象。1.这两段分别写了哪些东北特有的景色,物产？（本文众多的意象如列锦般排列在一起，密集的意象纷至沓来，不断冲击着读者，从而在文章中形成一种气势和力度。这便是作者内心情感的自然流露。思念故乡时，故乡的一切山山水水，一草一木，一事一物，无一不奔涌而出，这些意象就构成了一个立体的充满了细节的活生生的“关东原野”。教师应该引导学生想像体味这些意象，力求将它们还原为真切的感受和活生生的形象，从而在学生的头脑中再造出一个美丽富饶的“东北大地”！）（展示一些有关东北特有的景色、物产的资料。）2.作者选择有特征的有意味的景物叠成一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，有人说这段话排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如“红玉的脸庞，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，你是否同意这种看法？为什么？（不同意，删去不好，因为这些都是关东大地的代表事物，代表着关东大地的特征，它可以使读者充分了解关东大地，感受关东大地的美丽富饶，也可以唤起读者的想象。）3.作者用了大量的词形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用的好，能够引起你丰富的联想？4.请以流亡在关内的东北同胞的口吻对故乡说句话，用“东北，我的故乡，我怀念你”。叙述。四、品读一句，赏析语言1、第二段起初写“关东大地”用第三人称“她”来称呼，而到了后边却改说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立”?用第二人称来称呼呢?2、文中多次出现“当我当我当我”“我想起我看见我听见我想起我想起”这是什么修辞手法？在文中起什么作用？3、文中还有没有你喜欢的句子？说说你喜欢的理由。能试着背下来吗？（积累、记忆、体会课文浓郁的抒情性。)4、学生再次声情并茂地朗读课文，读出对土地的眷念之情，体现作者浓郁的抒情风格与独特的抒情方式，以富有力度与浓度的情感打动人心。五、课堂小结;土地的誓言这篇抒情散文充满着饱满、深沉的爱国热情。眷恋故土、热爱祖国是每个中国人固有的激情。少年强则国强，我们是祖国的未来和期望。我们一定要努力学习，振兴中华，让悲剧不再重演！课后反思 土地的誓言是作家端木蕻良在20世纪40年代写于九一八事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之情。本文是一篇抒情散文，充满着饱满、深沉的爱国热情。在教学过程中，我通过影视手段展示了“九一八”之后，东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，让这些画面直接感染学生。从他们的眼神可以看出，这些画面已经撞击到学生的心灵，心中便产生了强烈的震撼。我觉得这种方法很直观，能直接地让学生进入情境之中，这就更利于学生理解课文内容，理解作者那种眷念乡土的深情。另外，这篇课文是一篇很好的朗读文章，在教学中采用多种形式的朗读方法，也便于学生充分领会本文的诗意和情感。 设计理念 在教学中应注重学生的自我发展、自我表现和自我完善。坚持“以人为本”的思想，意味着正视学生是活生生的有情感的人，我们应尊重人的情感，理解人的情感，从人的情感出发对学生进行思想教育。长期以来，我们的教育思想忽视学生的主体地位，忽视学生的自身情感，一切从教育者的主观愿望出发，学生不被当作活生生的，有血有肉的人来对待，没有自我，没有主体意识，没有完善的精神和情感。进入知识经济时代，社会呼唤的只有健康情感、主体精神和创新精神的人。因此，以情感为纽带，让学生在情感的驱动下主动积极地接受思想教育，比冰冷的道德说教更具实效性。教育必须从“动情”到“晓理”过渡，而不是相反。 本文几近于一首散文诗，其间充溢的是众多鲜明的意象和丰沛激越的情感。而学生由于年龄所限，根本没有家园之痛，民族之恨这些经历和体验，但他们有着