教学设计 (9).doc

第九章 第一节 压强教学设计学科： 物理 授课年级： 八年级 授课教师单位： 郑州市第六十一中学 授课教师姓名： 翟 勇 课 题人教2011年版八年级物理下册第九章第一节压强计划学时1教材分析本节教材的主要内容有：探究影响压力作用效果的因素、压强、怎样减小或增大压强。整节教材按照“观察图片提出问题想想议议进行猜想设计实验进行验证分析论证得出结论比值定义引出压强例题分析练习巩固联系实际走向生活”的思路编排，不仅重视知识与结论，更重视对科学探究过程的体验和方法的运用。压强是力学中一个非常重要的概念，其中压力和影响压力作用效果的因素是力、弹力的延伸，而压强则是研究液体压强、大气压强的基础，它贯穿本章的始终。同时，压强的知识在生产和生活中有着广泛的应用，能够解释许多生产和生活现象。通过对本节的学习可以提高学生对周围世界的科学认识，激发学生思考和探究物理问题的兴趣，培养学生将科学知识服务于人类的意识。学情分析在本节课学习之前，学生已经学习了力学的一些基础知识，这些知识是本节学习的认知基础。控制变量法、比值定义法、归纳法等科学方法，在以前的学习中已有所涉及，这为本节课的学习和探究活动提供了方法基础。初中二年级的学生好动，好奇心强好胜心强，有较强的表现欲望，具有自己动手改变世界的强烈愿望；初二的学生已经有一定的观察能力、实验能力、思维能力和迁移能力，这些是本节学习的心理和能力基础。学生虽然在前面学习弹力、摩擦力的过程中已经初步接触了压力，但对压力还是不太了解，对压力的概念容易和重力相混淆。学生对于自己周围的压强现象比较熟悉，但对这些现象并不能上升到压强的角度去认识理解，而且根据生活现象得到的一些结论往往也是片面的。所以压力、压强这两个概念的理解就成了本节课教学的难点。设计理念本课设计体现“教是为了不教”的教育理念，学习的本质是不断提高学习能力，因此教师只教该教的，学生应学全部能学会的；体现“教为主导学为主体”的教学模式，教师只铺路引导但决不包办；体现“自主、合作、探究”的新课程学习方式，既有利于培养学生独立思维能力和独立解决问题能力，又要求学生合作学习、善于倾听；体现“用身边常见器材进行物理实验”的思想，拉近物理学与生活的距离，既有利于培养学生的动手能力和创新能力，又让学生深切地感受到物理“神奇”而不“神秘”，培养和增进学生对科学的感情。体现“学习的目的在于应用”的思想，不仅期望学生能用物理知识解释生活中的现象，更期望学生能用知识理论指导实践。教学目标知识与技能：1、知道压力，会画压力的示意图。2、能正确说出影响压力作用效果的因素。3、理解压强，会用压强公式进行简单的计算。4、能举出3个生活中增大或减小压强的实例。过程与方法：1、通过观察压力的例子或亲自体验，了解压力与重力是不同的两种力。2、通过利用控制变量法探究压力的作用效果与哪些因素有关，经历科学探究的全过程，培养学生的创新设计实验的能力、观察和实验能力、分析概括能力等。 3、经历压强概念建立的过程。4、了解改变压强的实际意义和基本方法，培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。情感态度与价值观：1、通过观察、实验及探究活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2、通过亲身体验和感悟，使学生获得对压强知识理解的感性材料，为深入理解和应用这些知识打基础。3、通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，激发学生学习物理的兴趣，提高学生学习的自信心。4、感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生学习的热情。教学重点及解决措施教学重点：1、探究影响压力作用效果的因素。2、理解压强的概念。解决措施：不同小组借助已经给定的不同器材，相互合作探究影响压力作用效果的因素，每个人都亲身经历本组的科学探究过程，使观察和实验能力、分析概括能力等得到提高。通过小组展示，相互倾听别人的实验，在有限的时间内扩大了探究活动的视野，相当于更多的参与了探究影响压力作用效果因素的活动，得到了更多的感性材料，从而有效的突出了第1个教学重点。在学生通过控制变量得到影响压力作用效果因素的基础上，通过提出如果两个因素都不同该怎样比较的问题，学生利用已有的知识和技能可以顺利想出通过求比值转化为单位面积上的压力来比较，从而引出压强的概念，再通过学生自学、例题展示、举例讨论生活中增大或减小压强的实例等方法，既检验了学生能否利用压强公式进行简单的计算，又使压强的概念得到了升华，促使使学生养成将物理知识应用于生活、生产的意识，加深对压强概念的理解，有效的突出了第2个教学重点。教学难点及解决措施教学难点：1、知道压力的概念，认清压力与重力的区别与联系。2、压强概念的建立。解决措施：首先学生看实物演示，让学生画出物体压在水平面、物体压在斜面、物体压在竖直面上三种情况压力的示意图，再通过对比或教师的引导找压力的共性，概括出压力的概念，完成压力的概念形成；通过对比或教师的引导找不同，让学生认识到压力跟重力的区别与联系，这样既突破了本节的难点1，又不过分挖掘纠缠，避免冲淡本节课的重点。压强概念的建立要循序渐进，组织好学生的探究活动是基础，确保探究活动成功是关键，学生给出探究结论后及时提出如果两个因素都不同该怎样比较的问题是概念建立的桥梁，引出压强概念后组织学生自学、例题展示、举例讨论生活中增大或减小压强的实例等方法，使压强的概念得到了升华。教法、学法教法：启发式的讲授法；讨论法。学法：实验探究法；自主学习法；小组合作学习法。教具学具教具：特制拔河绳；砖块；斜面；木板；图钉；气球；海绵；PPT课件等。学具：铅笔；气球；盛有大米的容器；面积一个一小两个重物；大烧杯；细沙；废旧饮料瓶；压力小桌；海绵；两个重物；烧杯；水等。教学过程及设计思路教学环节教学手段类型教师活动及目的学生活动及意义导入新课学生活动课件1、组织一男一女两位同学进行一场特殊的不会移动的拔河比赛。（目的：创设问题情境，激发学习动机。）2、出示本节课学习目标。（目的：强化学生的目标意识，培养良好的学习习惯。有目标，人的行动才会有方向，才会调动自己的潜能产生超强的动力。）1、参与或观看拔河比赛。（产生“为什么”的疑问，学起于疑。）2、齐读学习目标。（使学生的心理活动更多的指向于预定的学习对象上。）新课教学教师演示课件教师演示课件课件课件学具中的实验器材实验展示课件课件教材课件板演展示课件课件课件一、压力( F )1、演示粉笔盒压水平桌面、砖块压斜面、图钉钉进竖直放置的木板，并画简图于黑板。（目的：三个力的示意图能直观形象地突出压力的本质特性，也能鲜明地显示出重力产生压力只是众多产生压力情况中的一种。）2、引导学生根据压力的示意图找出共同点和不同点。（目的：引导学生从大量具体例证出发，通过归纳的方法抽取出一类事物的共同的关键特征，从而获得概念，完成压力的概念形成。）3、教师总结强调压力与重力的区别与联系，重点说明：压力的方向不一定向下。产生原因不一定跟重力有关。当物体置于水平面时，压力在数值上等于重力。（目的：打消和解释学生脑海中已有的“越重压得越很”的错误生活经验，但不过分纠缠压力和重力的关系。）4、先复习提问力的作用效果有哪些？学生回答正确后进一步提出问题：压力的作用效果是什么呢？然后通过两个演示实验、展示两张图片引导学生说出压力的作用效果。（目的：复习旧知识有利于新知识在学生智力结构中同化，同时两个演示实验也为下一步学生自己设计探究实验起到了很好的示范作用。）5、图片和生活实际都表明压力的作用效果有大有小，提出：影响压力作用效果的因素有哪些呢？（目的：顺利引出本节课第二个问题，也有利于学生领会知识间的前后联系。）二、影响压力作用效果的因素6、让学生根据实际生活说出自己的猜想，并说出猜想的依据。如果学生猜想有困难，超链接至“做一做”、“想一想”提供帮助。（目的：自主学习是新课程倡导的三种学习方式之一，而自主猜想是自主学习中的重要成分。）7、组织、指导学生利用控制变量法探究影响压力作用效果的因素。（目的：用身边常见器材进行物理实验，拉近物理学与生活的距离，既培养了学生的动手能力和创新能力，又让学生深切地感受到物理“神奇”而不“神秘”，培养和增进学生对科学的感情。）8、组织不同小组展示探究过程和成果。（目的：通过展示，学生的思维方向和成果，得到教师的肯定、修正和提升，使得学生的思维品质得到提高；老师可以了解学生对所要解决的问题的研究程度，确定下一步学习的内容和策略；通过展示，不同小组能听到不同的实验设计，可以相互启发、相互学习，从中受益，相当于在有限的时间内扩大了探究活动的视野，更多的参与了探究影响压力作用效果因素的活动，得到了更多的感性材料。）9、根据学生的探究结论提出“如果压力和受力面积都不相同，怎样比较压力的作用效果？”的问题，引出压强的概念。（目的：让学生经历物理学家研究、探索物理概念的过程，体验感受其中的物理思想和方法，从中获取经验，并能够更好的理解知识、提高能力。）三、压强（ p ）10、引出压强概念后，组织学生依据提纲自学教材30页到31页压强部分。（目的：任何教育都不可能将所有知识传授给学习者，教育的任务必然要由使学生学到知识转成培养学生的学习能力，因此利用一切可以利用的机会，培养学生的自主学习能力是教师的使命。）11、组织学生完成自学提纲内容，出示例题错解，引导学生纠错。（目的：使学生获取正确的知识，深化、活化对压强概念的理解，能正确认定受力面积，检验学生是否能用压强公式进行简单的物理计算。）四、怎样增大或减小压强12、从任何物体都有承受压强的限度入手，提出两个相反的问题“若要破坏一个物体，应该怎么做？”、“若要使物体不被破坏，应该怎么做？”，引入怎样增大或减小压强。13、引导学生根据压强公式讨论出增大压强的方法和减小压强的方法，并举例。（目的：从初二起，学生的抽象逻辑思维已经开始由经验型向理论型转化，这样设计有利于学生应用知识理论指导实践，而不是仅仅停留在“为什么”的现象解释上。本部分知识虽是压强概念的升华，但相对简单，为促使学生留心观察身边的物理现象，将生活和物理紧密联系起来，仍然采用在教师的引导下放手给学生的方法，让学生自己举例并解释。）14、让学生解释拔河比赛中，两位同学感觉不同的原因。（目的：既是知识的应用，又使一节课首尾照应。）1、三位学生在黑板上作出压力的示意图，其他学生在练习本上画图。学生自我纠错。（能正确画出压力的示意图，完成学习目标1。学生能自我纠错，必将能自我提升。）2、学生认真观察、 积极思考，找出相同点，归纳出压力的概念；找出不同点，进而区别压力与重力。（只有学生经过自己努力获得的知识，才能理解透记忆深。）3、学生进一步理解压力和重力的区别与联系。4、学生思考回答。通过观看演示图片等，回答出压力的作用效果是使物体发生形变。（获得成功的喜悦，激发学习兴趣，提高学习自信心。）5、学生观察图片、联系生活，思考。（学生的思维活动沿着“压力压力的作用效果影响压力作用效果的因素”顺利前进。）6、积极思考提出的问题并说出自己的猜想。（猜想决定科学探究的方向，是探究活动的前提，科学合理的猜想能确保探究活动有序有效地进行。） 7、不同小组利用给定器材，同组合作设计实验进行探究活动。（自主进行探究性的学习活动，提高了学习兴趣，培养了合作精神、创新精神和动手能力，使得课堂气氛变得更加活跃，学习起来轻松自然，创造了师生和谐、生生和谐的课堂氛围。）8、小组展示。（学生把探究活动的内在思想转换成外部的语言文字，必须认真的组织，合乎逻辑、合乎语言规范的表达，培养了学生语言运用的能力；在老师的审视和几十位同学的注视下表达思想，可以培养学生在大众场合发表意见的胆量和勇气。）9、学生思考回答，“求压力与受力面积的比值”，利用比值定义法得出“压强的概念”。（依据探究成果和过去的知识解决此问题，迁移能力和解决实际问题的能力得到提高。）10、学生自学。（学习的本质是不断提高学习能力，学会自主学习，为终身学习奠定基础。）11、汇报自学成果，学生思考纠错，一学生黑板上展示正解。（使学生看到题中已知条件不加分析盲目套用的错误行为得到了警示。）12、思考回答。13、思考、讨论、总结、回答。（经历由概念判断推理的抽象逻辑思维过程，思维能力得到提升。自己举例自己解释，不仅因为自己见多识广且知道了“为什么”而获得了愉悦感，还逐步养成物理知识应用于生活、生产的意识。）14、解释回答。（弄懂原因，豁然开朗。）新课总结课件15、对本节课的知识进行总结归纳，对学生的学习行为进行评判，重点突出知识间的前后联系和学生的探究活动。（目的：一节课应有一定的收获，而收获一般只有在一节课即将结束的小结中，学生才能在教师的引导下，跳出原来的思维框架，在纵观全部学习内容的过程中充分体会和理解。）16、引导学生说出本节课的疑问或没有弄懂的地方，再次回顾学习目标。（目的：学生在课前读了目标，但这是初次感知，不可能有深刻的认识，课堂中通过目标的一一对应学习，学生对各目标的实在内容有了更深层次的理性认识，这相当于是一次从概括到具体的认知过程。小结中目标的再次展示，是学生从具体到再概括的又一次认知过程，这对目标的再认知过程远比刚上课时初浅的感知要具体得多、深刻得多。）15、根据总结，理清知识结构。（抓住学习的重点，理清所学知识的层次结构，掌握其外在形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。）16、对照目标，反思自己学习活动，检查自己的学习效果。（体验到本节课学习的成功，达到“我能学好”的心理暗示。强化目标意识，养成良好的学习习惯。）练习提高课件17、通过典型练习反馈学生对本节课内容掌握的情况。（目的：适当的练习题训练解答，能从不同侧面不同角度完善对概念的理解，防止认识上的片面性，巩固深化对概念的理解，活化物理知识，有利于培养学生能力，发展学生智力。）17、完成练习提高题。（知识的应用使知识的理解和知识的巩固得到检验并获得新的发展。）课外延伸18、布置课后练习。（目的：发展性作业是针对大多数学生设置的，旨在夯实基础，巩固、深化、活化知识。研究性作业是针对少数学有余力的学生设置的，是探索性的题目，意在提高学生灵活运用知识的能力。）18、课后完成练习。（再现知识、理解知识、掌握知识、形成技能技巧，运用知识、发展能力和智力。）板书设计 第九章 一、压强1、压力（F）：垂直压 3、压强（ p ）作用效果：形变 p = F / S 比值定义法学生作图展示区学生例题解析展示区2、影响压力作用效果的因素压力 4、怎样增大