上饶市小学品德教学常规.doc

上饶市小学品德教学常规（试行） 品德与生活、品德与社会是新一轮基础教育课程改革设置的新课程。它的设置反映了加强和改革德育课程的时代要求，也顺应了课程综合化的时代潮流。 品德与生活课程是在小学低年级开设的一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。 为了进一步提升德育课程课堂教学质量，特制定小学德育课程教学常规，以加强学科的常规管理，促进课堂教学。一、备课 备课是上好课的前提条件。 1、研读课程标准。了解品德与生活（社会）课的性质、地位和作用，明确教学目标、教学内容、基本要求、教学原则、教学方法和每个学段教学的不同特点等。宏观上整体把握，微观上对每一点具体要求如何落实，要心中有数。 2、研究教科书。理解教科书是如何体现课程标准精神的，加强对教科书的分析和利用，关键要理解教科书中活动的本质、线索是什么？教师一定要联系学生正在进行着的生活，有针对性地生成教科书，提高教学的实效。 3、分析学情。了解学生的生理特点、心理特点、知识结构、思想品德状况、认知和能力水平、学习习惯、学习方法、生活经验、社会阅历等，力求在学生最近发展区内构建起牢固的认知结构，引导学生健康成长。 4、选用课程资源。教材是教学设计时最重要的核心课程资源，教师要在用好教材的基础上，善于从教学的需要和当时当地的实际情况出发，合理开发利用教材资源、学生生活资源、课堂生成资源、多媒体资源等。 5、制定教学教研计划。教师应根据课程标准、教材内容，结合学生实际、学校实际、社会实际，制定学期授课计划，确定教学进度和实践活动，制定学期教研、教改课题计划。学校或片区备课组应有健全的集体备课制度，每学期初应制定集体备课计划。集体备课要安排中心发言人，中心发言人要准备充分。 6、了解社会实际。及时掌握社会主义现代化建设中出现的新事物、新信息、新问题以及政治和生活中的重大事件，调整和补充教学内容，活跃学生思维，激发学习兴趣。 7、编写教学设计。教学设计的撰写体例、格式、详略等，不作统一要求，但要讲求实效，具有个性和创造性。教学设计要能反映教学过程的全貌。一篇完整的教学设计一般包括课题、教学目标、教学重难点、学情分析、课时的划分、课前准备、教学过程、板书设计（因需而设）、教学反思等。教学设计一般应在授课前一周写好，并不断研习和修改。第一轮执教本课程教师，必须写详细教学设计。教学设计应留一定空白，供记录教学情况用，以便摸索品德与生活（社会）教学规律，探索品德与生活（社会）课程特点，总结经验，不断改进教学。二、上课 8、品德与生活（社会）课应保证按国家义务教育课程计划开足课时，专时专用。品德与生活（社会）课教师要为人师表，做到以德育德，以能育能，以情激情，以行导行。 9、教学目的要求。要以学生的发展为中心，要以激励每个学生的全面发展为宗旨。教师要根据课程标准，教学内容和学生已有的品德状况，确定学期目标，再根据学期目标，结合学生的具体情况拟订单元目标、课时目标。无论是学期目标、单元目标还是课时目标，都应从“态度与情感” “知识与技能” “过程与方法” “行为与习惯”四个方面进行设置。要处理好预设目标与生成性目标的关系。 10、教学特点。观点正确、鲜明，说理清楚明白；明辨是非，爱憎分明，激发道德感情；联系学生实际，有效地指导行为实践。 11、教学过程。做到结构合理，层次清楚，各环节目的明确，过渡自然，逻辑性强，时间分配合理，过程完整，密度适当，符合学生认知规律。品德与生活（社会）教学环节一般包括导入新课、明白道理、激发情感、指导行为、辨析反馈、总结延伸等。 12、教学原则。除遵循一般的教育原则外，应更突出本学科特点的方向性原则、科学性原则、理论联系实际原则、正面教育原则、启发性教学原则、知行统一原则。 13、教学方法。符合教学原则，符合课型特点；符合教材、学生、社会、学校、教师实际，灵活多样，讲求实效，常教常新；充分运用启发式教学，重视启迪学生思维；重视运用现代教学手段，操作自然，直观形象；重视学法指导，注重培养新精神和学生自我学习、自我发展能力。 14、教学基本功。热爱、尊重学生，面向全体；教态自然、举止大方；语言精练、生动、规范、富有感染力；设问精巧，善于因势利导，能圆满地驾驭课堂；设计多项训练或情境，启迪思维。 15、根据教学目标的需要，教师要以儿童生活为基础，以活动为载体，构建灵活开放的课堂结构。德育教育要回归生活，突出课程的经验性，体现活动性、生活性和开放性。三、课外活动 16、开展各种形式的课外活动，是德育教学一种重要的延伸和辅助形式。它有利于课堂教学与社会实际相结合；有利于知行统一；有利于提高学生辨别是非能力、调查研究能力、思维能力、操作能力和自我教育能力。社会实践活动包括社会调查、办展览、出墙报、看电视、听报告、搜集资料、课外阅读等。 17、品德与生活（社会）课教学应同其他学科教学、团队活动、班主任工作、社会团体等密切配合，共同完成对学生德育任务。四、教学评估 18、品德与生活（社会）课学习评价分为认识能力评价和行为能力评价。 19、行为考察主要检查学生能否运用所学道德知识指导自己的行为，以及履行小学生守则和小学生日常行为规范的情况，考核学生实践道德规范的自觉性和学生实践道德规范的能力。主要方法有自评互评法、自然观察法、情境测试法等。 20、对学生品德的综合评定应与班主任一道进行，实现评价方式的多样化和评价主体的多元化。等级一般用优、良、及格、不及格四种，加上评语。对学生品德评定的评语应象春风化雨，亲切、诚恳、热情，以谈心的方式指出学生奋进的方向，鼓励积极进取、奋发向上，同时应具有针对性，突出个性，防止千人一面，讲空泛的套话。五、教学研究 21、学校要成立教研组和备课组。教研组每学期应拟订教研计划，落实研究的内容、目的、形式以及教研活动的时间、地点等，定期开展教研活动。教研活动的主要内容应该有理论学习、听课、评课等。每位教师每学期听课不少于15节（不局限是本学科的课）。每次教研活动都应有考勤记载和活动记录。如学校品德学科教师较少，建议参加语文等学科的集体备课、听评课制度。 22、要积极开展校本研究。每位教师每学期或每学年都要根据自己的教学实际，确定校本研究课题，拟订研究计划，坚持在自己的教学实践中进行自觉的研究和探索。每学期每位教师至少应上1节校本研究汇报课或教改公开课，写一篇校本研究经验总结或论文。 23、要按照学校安排，积极参加上级教研部门下达的课题研究工作。参加研究的老师应按照要求拟订研究方案，做好研究记载，写好案例、论文、总结等。研究教师每学期至少应写一篇优质案例和论文。 24、要注重教前教后研究。 （1）要做好教课前的研究。在备课时应认真研究教材内容，研究学生的情况，研究教学方法和手段等； （2）要做好教课后的研究。当一课书教完后，教