《伤仲永》导学案.doc

七年级语文下册第5课伤仲永导学案 班级 姓名 学号 学习目标：一、知识目标：积累文言词汇，翻译课文，背诵课文二、能力目标：理解课文内容，了解借事说理的写法。三、情感、态度和价值观：深刻领会后天学习的重要性学习重点：积累文言词汇，翻译课文，背诵课文。学习难点：了解借事说理的写法，深刻领会后天学习的重要性课时安排：3节课学习过程：一、课前自主预习学习。 1、作者作品。课文作者是 ，字介甫，临川(今江西省抚州市)人， （朝代） 家、 家、 家，著有临川先生文集。 “唐宋八大散文家”之一，“唐宋八大散文家”是唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的 、 和宋代的 、 、 、 、 、 。 本文是一篇随笔，随笔即随手笔录，不拘一格，是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点，短小活泼，意义深刻。2、背诵课文。结合课文注释，在课文中给不会读的词语注上拼音。3、词语解释：解释下列加横线粗体字词的意思，并旁批在课文原文中。金溪民方仲永，世隶（ ）耕。仲永生五年，未尝（ ）识书具（ ），忽啼求之。父异（ ）焉（ ），借旁近 （ ）与 （ ）之（ ），即书（ ）诗四句，并自 （ ）为（ ）其名（ ） 。其诗以养父母、收（ ）族为意，传一（ ） 乡秀才观之。自是（ ）指物作诗立就（ ），其文理（ ）皆有可（ ） 观者。邑人奇（ ）之 （ ），稍稍（ ）宾客 （ ）其父，或（ ） 以（ ）钱币乞 （ ） 之（ ），父利 （ ）其然 （ ）也，日（ ） 扳 （ ）仲永环谒（ ）于邑人（ ），不使（ ）学。余闻 （ ）之（ ） 也久。明道中，从（ ）先人还家，于 （ ） 舅家见之（ ），十二三矣。令作诗，不能称 （ ）前时之闻（ ）。又七年，还自（ ）扬州，复到舅家问焉 （ ） ，曰：“泯然（ ）众人 （ ）矣。”王子 （ ）曰：仲永之通悟 （ ），受之天（ ）也。其受之天也，贤（ ）于（ ）材人（ ）远矣。卒（ ）之为众人，则其受于（ ）人者不至（ ）也。彼其（ ）受之天也，如此其贤（ ）也，不受之人，且（ ）为众人；今夫不受之天，固（ ）众人，又不受之人，得（ ）为众人而已邪？4、通假字。请找出句中的通假字并解释它的意思。A、日扳仲永环谒于邑人（ ）B、贤于材人远矣 （ ）5、古今异义。请解释下列句中加横线粗体字的意思 A、稍稍宾客其父 （ ） B、或以钱币乞之 （ ）C、其文理皆有可观者 （ ）D、泯然众人矣 （ ）E、王子曰：仲永之通悟（ ）6、词类活用。请解释下列句中加横线粗体字的意思 A、父异焉 （ ）B、邑人奇之 （ ）C、日扳仲永环谒于邑人（ ）D、稍稍宾客其父 （ ）E、父利其然也 （ ）7、一词多义。请为下列多义词选择正确的答案，将它的答案序号填入括号里。自：A自己 B从 C原来、本来 D自然 E假如、如果、若 （1）、有朋自远方来 （ ） （2）、并自为其名 （ ）（3）、自是指物作诗立就 （ ） （4）、还自扬州 （ ）（5）、自非亭午夜分，不见曦月（ ） （6）、自不待言 （ ）（7）、公道自在人心 （ ） （8）、自以为是 （ ）闻：A听说、听 B听到的事情、名声 （1）、余闻之也久（ ） （2）、不能称前时之闻（ ） （3）闻风丧胆（ ）贤：A胜过、超过 B有才能 C有才能的人 （1）、见贤思齐焉（ ） （2）、贤于材人远矣 （ ） （3）如此其贤也（ ）于：A在 B比 C被 D从（1）、己所不欲，勿施于人（ ） （2）、于舅家见之 （ ）（3）贤于材人远矣 （ ） （4）、则其受于人者不至也（ ）8、翻译课文：金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之，父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉，曰：“泯然众人矣。”王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已邪？9、默写课文。金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，（他能）立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“（他已经）才能完全消失，成为普通人了。”王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？二、课堂合作探究学习。1、第一部分：（1-2）以叙事为主简叙仲永才能发展变化的三个阶段。请说说哪三个阶段？2、这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？3、第二部分：（ 第3自然段）本段以议论为主，讲了什么道理?4、第一段为什么特别交代方仲永“世隶耕” ？5、第三段“受于天”指什么？“受于人”又指什么？6、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？三、课文小结检测学习。1、伤仲永题目用“ ”字点出作者的写作意图，意思是 之意，表达作者对方仲永这样的人才“泯然众人”的深深惋惜。文中做说的“ ”是指人的先天条件，即有天资、天赋；“ ”是指后天的学习和受到的教育。2、课文第一二自然段为 部分（填表达方式），采用“闻见闻”的见闻录的方式，依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段。第一阶段是童年时期天资过人的方仲永“ ， ”；第二阶段是少年时期才能衰退大不如前的方仲永“ ， ”；第三阶段是青年时期才能泯灭完全变成普通人的方仲永“ ”。详写的是第 阶段，略写的是第 阶段。详略得当，引人深思，为后文的 （填表达方式）作铺垫，有力突出了题目中“ ”字这一主题。作者两次写自己到舅家是运用先扬后抑和 手法，突出中心，耐人寻味。3、课文第三自然段为 部分（填表达方式），辨明“ ”与“ ”的关系，强调 的重要性。4、方仲永由天资过人变成“泯然众人”的原因，从做法上看是因为 ，即原文所说的“ ， ， ”；从道理上看是因为 ，即原文所说的“ ”。5、下面对课文的理解错误的一项是（ ）A、“世隶耕”既衬托了方仲永的天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。B、“不使学”为后文作铺垫。C、“收族”是仁的表现，五岁的孩子能有这样的志向是非常了不起的，表达了作者对幼年是仲永的赞美。D、“伤仲永”的“伤”表达了作者对仲永的感叹、惋惜。6、下面对课文的理解不正确的一项是（ ）A、本文就事说理，采用了先扬后抑、对比的手法。B、文章开头写了方仲永的身世，意在突出方仲永既非书香门第，又非官宦世家，显出其绝无诗礼的熏陶。C、本文以方仲永的事例说明家庭环境的好坏，是决定一个人能否成才的关键。D、作者通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，意在说明人的天资与后天成才的关系，强调后天学习的重要性。四、课后拓展训练学习。今者臣来，见人于大行，方北面而持其驾，告臣曰： “我欲之楚。”臣曰：“君之楚，将奚为北面?”曰：“吾马良。”臣曰：“马虽良，此非楚之路也。”曰：“吾用多。” 臣曰：“用虽多，此非楚之路也。”