提高农村青年教师的专业发展.doc

提高农村青年教师的专业发展不知不觉中我们走进了21世纪，21世纪，我们所面临的实际上是一个科教兴国的时代，而科教兴国重在科学技术人才的培养，科学技术人才培养的关键在于教育。因此近些年以来我国的教育问题越来越受到政府和社会的重视。然而，不可否认，中国的教育仍然存在不少问题，尤其是在拥有八亿多人口的农村。我校是一所农村小学，最近几年引进了一批本科生。随着时间的发展，这些年轻教师表现出了众多问题，在一定程度上延缓了我校教育教学的发展。因此，正视这些现实教育问题，探询教育改革的路径，研究农村青年教师内在自我发展显得尤为重要。案例一在一次教学常规检查中，我校教导处在作业的检查中，发现学生的书写有连笔现象，而且有些错误学生知道改正，然而改正的依然是错的。于是发生了这样的一场对话：甲老师问道：“你们的作业中为什么学生有连笔的。”乙老师回答道：“你，你不懂。这叫个性。现在就流行这个！”甲老师继续问道：“我们是小学啊，学生必须写规范字啊！”乙老师答道：“小学生也是人啊，现在什么年代了，不能限制个人自由了。”甲老师无言以对。其实，这里的乙老师便是我校刚刚执教的一位年轻教师，他的回答带有很大的普遍性。年轻教师过于自信，取得一点成绩，受到一点表扬，就会产生傲气。年轻教师接受现代教育，知识更新快，有专长，有很强的优越感、表现欲，但很容易滋长傲慢情绪，对别人的成绩不屑一顾，对同时领导的经验做法瞧不上眼，把别人的意见当成耳旁风。总觉得自己什么都懂，傲气十足。因此，年轻教师应实事求是地对待自己，正是自己，不能过于自信。要知道，自己的经验、阅历更与同事相比，还有一定的距离，要谦虚谨慎，戒骄戒躁不断地向老同志学习，向书本学习，克服自己自以为是的思想，提高自己的专业技能。 案例二 我校分为东西两个办公室，每个办公室里都是老少教师搭配。我们观察一下每位教师的办公桌，不难发现这样一种现象：在老教师的桌上，除了有自己的水杯以外，几乎很少有摆放的东西了：而年轻教师的桌上，总是堆满了作业本、教案，还有的是一些小零食。如果说这也许是个人习惯的不同，有些教师上课期间就改完了作业，有些则只能抱到办公室批阅。那么，再看早上。学校规定每位教师7：15分到达学校，你可以观察一下，办公室是否济济一堂了呢？由于年轻教师刚踏上工作岗位，大都具有较强的个性，锋芒不露，还存有部分“骄气”，这是可以理解的，但如果以此为借口，要求无原则的自由，工作随心所欲，自我约束力差，行动懒散，我行我素，就会给自己造成不良的影响。年轻教师一定要不断加强自我修养，强化自我约束力，增强集体观念，自觉遵守行为规范，举止大方，品行端正，树立为人师表的良好形象。年轻教师的这种“傲”、“懒”、“散”、，是个人成长的大忌。如果不能认真克服这些毛病，就会在激烈的竞争中被淘汰。古今学者，凡成大器者，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其肌肤，困乏其身。有志于教育工作的年轻教师，一定要加强自我修养，把努力学习先进的教育理论，积累丰富的教学经验，掌握教学方法当作当务之急。因此，我校积极探索如何提高农村青年教师的专业发展，。具体做法如下：一、全面提高农村青年教师的教育教学技巧。1、建立健全校本教研制度建立 “校本教研领导小组年级组、教研组备课组教师”的校本教研网络，及时落实和收集教研中的经验和不足。制定各种培训计划和校本教研实施方案及措施，保证了校本教研实施方案及措施，保证了校本教研的经常化、制度化和持续发展。 2、“以案说法”自觉反思“案例教学+实践反思”的模式，是校本培训和教师专业成长的阶梯。我校以“以案说法”的形式开始，在教师中开展了教学案例撰写活动。第一步，老师们针对教导处提供的案例写出评析；第二步，老师们从自己的课堂行为中寻找案例进行评析、反思。在这样的教研活动中，多数老师可以先从上网、上图书室查资料开始，模仿着半写半抄案例，慢慢发展到能够自觉对自身教学行为进行反思。他们还可以根据“教学事件”、“教学问题”不断积累自己的教学故事，写出了一份份鲜活的教学案例、教学随笔、教学札记。 3、建立教师专业发展记录袋 教师专业成长记录袋的内容设置将常规性内容与学校教师队伍建设的重点工作结合起来，力主清晰地反映教师一段时期内专业发展的轨迹和发生的变化，实现教师发展和学校发展的和谐统一。 （1）、教师个人基本信息 主要有：所学专业、最高学历、教师资格类型、专业技术资格级别及相应聘书、教育教学岗位或管理岗位、从教年限、工作经历等 （2）、个人专业发展系列 、个人成长三年规划。教师个人发展规划包括个人现状分析、三年发展目标、具体落实措施三部分。、专业成长要事活动和典型事件记录 、发表的教科研文章复印件、参与课题研究、开设研究课、讲座等活动的记录、报告、证明、评价表等、反映个人教育教学水平（专业水平）的代表性作品、成果、与专业发展有关的奖励证书复印件。、教师专业学习、培训作业及考试考核记录、继续教育证书等、教师个性化发展记录、教育教学反思的相关材料、学校规定的其他必须收录的资料 4、注重教学反思 、撰写教学日记。教学日记是教师积极、主动地对自己教学活动中具有教育价值的各种经验以及在此基础上所进行的批判性的理解和认识予以真实的书面记录和描写，通过书写教学日记可以不断更新教育观念，改进教学工作，促进自身专业发展。教学日记没有固定的格式和要求，教师可按自己喜欢的方式及感兴趣的内容予以记录，自由展示自己的撰写风格和特色。、利用教学录像进行反思。教师也可以借助现代教育技术(主要是教学录像)来进行教学反思。教师可自行浏览自己的或其他教师的教学录像带，在播放中找出一些自己觉得很特别的画面，将其静止，思考反省为何当时会如此地教，是否妥当，下次应如何改进等内容。 、教师间的交流讨论。教师个体单独进行，即教师主要通过自我观察、自我监控、自我评价来进行自我反思，相对来说，具有一定的封闭性和局限性。毕竟单纯的内省反思活动，往往是比较模糊、难以深入，而且容易囿于自我。因此，教师在时间和条件允许的情况下，还应该加强与同事间的交流对话。二、树立正确的工作观念：加强责任心，培养上进心。每一位青年教师在上讲台之初，都希望把课讲好。但是，实际课堂中学生的配合程度、课堂气氛以及教师期望值与现实的心理落差，往往使青年教师感觉到失望，其工作态度也普遍经历从“满怀激情、豪情万丈”到“沉重打击、无所适从”的转变。因此，浮躁往往成为年轻教师的主要问题。不能脚踏实地工作，采取应付了事心态，教科研方面不能踏踏实实，而是弄虚作假，不讲奉献，只求索取，追求于各种名利的获得，这样的结果难免使自己偏离方向，最终一事无成。应该明白，教师这一职业，是一桩良心买卖，是一份清贫的事业，作为一名已经成为人民教师的工作者，只有求真务实，加强责任心，把集体利益放在第一位，做好本职工作，才能向家长、向社会交出一份合格的答卷。同时，面对各种困难与不足，千万不能丢弃上进心。一个人没有了责任心与上进心，终将一事无成。三、健全激励制度和奖励制度，建设学习型学校。激励机制可以挖掘教师潜力，提高工作的积极性和效率，促使教师跨越式发展。学校重点采用非货币性激励措施来激发教师的工作积极性。采用目标激励法、工作激励法、语言感情激励法、榜样激励法、参与激励法和采取发展性教师评价等方法。更强化发展性教师评价。另外，校长积极营造健康向上的校园文化，为促进教师专业发展，大力建立学习型学校。主要做到了以下几点：第一，引导年轻教师树立终身学习的观念。第二，校长带头学习，成为青年教师学习的楷模。第三，用共同愿景激励大家：争创规范化学校。第四，每日安排一小时的教师学习时间。第五，各种学习汇报及时进行和健全各种交流制度。第六，建立学习型教师特有的奖惩方式。四、创建民主、平等、和谐、充满人文关怀的管理模式和安全和谐的心理氛围。1、废除不民主的管理模式，实行人情化管理。农村青年教师的生存环境比城市教师恶劣得多，精神状态比城市教师压抑得多，心理健康水平也远不及城市教师。由于各种原因，我校青年教师人心浮动，报有三年合同已满便跳槽的心理。青年教师受教育程度较高，接受新知识新思想较多，独立意识、主体意识、参与意识较浓，他们渴望得到理解、尊重和赏识。农村青年教师本来就已身处逆境，如果学校领导还要机械地套用旧式的管理模式来对他们进行简单非人性化的管理，就会引起他们强烈的抵触和反感，影响他们的积极性和工作心情，久而久之，还会影响他们的身心健康。因此，学校领导本着真心实意地尊重和爱护他们的原则，把他们作为自己的依靠对象和服务对象，他们的心理需要得到了满足，从而产生“士为知己者死”的壮烈情怀，把自己的前途命运与学校的荣辱兴衰联系起来，心甘情愿、心情舒畅地为学校发展而出谋划策，为学校的兴旺而努力工作。2、营造发展平台，帮助青年教师走向成功。马斯洛的需要层次理论认为，人有五个层次的需要：生理需要、安全需要、自尊和尊重的需要、归属和爱的需要、自我实现的需要。知识分子往往是较高层次的需要占优势，青年教师尤其如此。因此，对于农村青年教师来说，农村学校的物质条件贫乏是一种不良刺激，而农村学校缺乏专业成长的机会则是更为严重的负性事件。学校领导懂得了这一点，积极的掏出一部分经费，让教师走出去开开眼界，帮助教师不断地自我充电、自我更新、自我发展、自我完善。学校领导还为教师搭建各种各样的专业发展平台，让青年教师时不时展示一下各自的才能。对于一些德才兼备的可用可造之才，及时地把他们提拔