小学数学人教2011课标版一年级解决问题（串珠子） (2).docx

课题解决问题：穿珠子教材分析数学一年级下册第四单元100以内数的认识例7解决问题“58个珠子，10个穿一串，能穿几串？”是在学生认识了100以内数、知道100以内数的组成、会读写100以内数、会比较100以内数大小的基础上教学的，除了让学生继续经历解决问题的完整过程外，重在丰富学生解决问题的策略，体会数学知识的简单应用。在解决问题的策略上，例7体现了多样化的思想：可以画图，也可以想数的组成，还可以10个10个地数数，以后还可以列算式解决。但是，由于学生年龄小，思维处于以形象思维为主阶段，例7出现的数目“58”比较大，所以，应该重视学生动手操作活动，如：在本子上用圆圈替代例题中的珠子画一画，在桌上用小学具片摆一摆，在例题珠子图纸上圈一圈，这“画一画”、“摆一摆”、“圈一圈”的活动，实际都是“分一分、数一数”，分的是58的组成，数的是计数单位“十”，都是向“想数的组成”这个策略过渡的。“做一做：82块饼干，10块装一袋，可以装满几袋？袋”，虽然出现了82块饼干图，但是数目更大，而且饼干图的呈现方式是蝴蝶形状，更是鼓励学生用数的组成方法解决问题。另外，例7下面的“想一想：如果5个穿一串，这些珠子能穿几串？”，还可以利用10与5的关系解决，也是体现了解决问题策略的多样性。解决问题策略不仅要多样化，更要优化。例7下面的“想一想”、“做一做”和例7后面的“练习十”第1、2、3题，让学生体会解决问题策略的最优化。比如：“做一做”用数的组成方法解决简单些，“想一想”和第3题用数与数之间的关系解决简单些，第1、2题则用圈一圈的方法解决简单些。不过，为了培养学生的数感，也为后续学习着想，应突出用“数的组成或数与数之间的关系”的策略解决问题的教学。例7在解决问题“解答正确吗？”环节，突出了教给学生检验解答方案正确与否的方法，并从此时开始，让学生以“口答”的方式给出解决问题的结论。学习目标1.让学生在具体的情境中继续经历解决问题的完整过程，丰富解决问题的策略，并学习检验答案正确与否的方法，养成口答结论的习惯。2.让学生在解决问题的过程中，积累画一画、摆一摆、分一分、数一数、圈一圈的活动经验。3.让学生在合作交流的过程中，体会解决问题策略的多样化，并尝试根据不同的情况选择不同的策略解决问题。教学重点丰富学生解决问题的策略，帮助学生积累活动经验，引导学生选择合适的策略解决问题。教学难点引导学生用“数的组成或数与数之间的关系”的策略解决问题。教 学 过 程 设 计“导学教思”教学模式及其标记符号:1情景构建激趣导入-2自主学习解惑质疑-3循循善诱适机点拨-4智慧碰撞成果共享-二次备课 1.揭示课题：解决问题：穿珠子 课件出示58个珠子图片，引导学生猜珠子个数，培养学生数感。 2.出示例7:58个珠子，10个穿一串，能穿几串？ 师：你们知道了什么？准确完整地说一说。 3.解决问题 （1）师：能穿几串？这个问题，怎样解答呢？你有哪些好办法？ 学生互相说一说，再集体交流。 （2）交流多种方法： 方法一：圈一圈，师：怎样圈一圈？ 方法二：画圆圈，师：怎样画圆圈？方法三：摆学具，师：怎样摆学具？ （3）学生互相说一说，再合作摆学具，老师提供学具片，如：圆片、方片、三角片，也可以画圆圈，教师巡视。 （4）展示各种解决问题的策略。 展示一：摆学具或画圆圈，10个一行，5行，剩余8个一行。 学生说方法，教师示范操作摆圆片，引导学生数：1串，2串 展示二：课件演示圈一圈，10个一圈，5个圈，剩余8个不圈 师：有图可以圈，有学具可以摆，有纸笔可以画，什么都没有，你怎样想呢？ 展示三：课件出示：数的组成 58里面有5个十和8个一，所以，能穿5串，还剩8个。引导学生多读几遍。 4.解答正确吗？观察课件圈珠子、桌上的学具、黑板上的圆片，引导学生说明珠子的总数是58个，解答正确。课件出示答案“5串是50个，加上剩下的8个，就是58个”，让学生读一读，并师生互相问答。5.观察黑板上的圆片图，想一想：还是这些珠子，如果5个穿一串，能穿几串？学生互相说一说，再集体交流。引导：10与5的关系，10里面有2个5，剩下的8个还可以拿出5个穿1串板书：2串，4串，6串演示：老师移动每行第6个珠子到行尾，自然变成5个穿一串引导用数一数的方法检验解答正确与否：5, 10, 15，,55, 56, 57, 586.例题教学小结：在解决穿珠子的问题中，我们找到了很多方法，可以圈一圈，数一数，画圆圈，摆学具，还可以想数的组成，想数与数的关系。我们要选择合适的方法，又准又快地解决问题。（要求学生把学具片抹向桌角）7.书第46页 做一做82块饼干，10块装一袋，可以装满几袋？师：饼干又小又多，摆成了蝴蝶形状，用什么方法解答合适呢？引导：想数的组成，82里面有8个十和2个一，可以装满8袋，还剩2块。理解：装满 必须是10块一袋，多一块少一块都不行小结：只要是10个一装的，我们就可以想数的组成，解答又准又快。8.巩固练习 书第47页 第1、2、3题课件出示，老师读题目。学生独立完成指名汇报，主要方法：圈一圈，引导找图片上的数字信息，如：杯子3个一装，羽毛球12个一装随机介绍并训