如何让作文写的精彩《情节精彩-扣人心弦》教学设计(精品公开课).doc

情节精彩，扣人心弦如何将作文写得精彩教学目标：1、学习将情节写精彩的四种常用的方法。2、学会在平时写作文时灵活运用这四种方法。重点：将情节写精彩的四种常用的方法。难点：学会在平时写作文时灵活运用这四种方法。教学过程：一、 导入：出示图片：作文困难生的困惑。（生甲：“老师总说我作文写得平淡，像一杯白开水，怎么办呢？”生乙：“将作文的情节写精彩一些嘛！” 生甲：“怎样才能写精彩些呢？”）这节课，我们一起来解决作文困难生的困惑如何将作文写得精彩。【出示课题】二、出示学习目标。三、学习将情节写得精彩的四种方法。1、引人话题： “文似看山不喜平”，写作文应避免平铺直叙，应将情节写得波澜起伏，扣人心弦，结构曲折多变，跌宕有致，做到时而山穷水尽，时而柳暗花明，时而落崖惊风，时而小桥流水，引得读者随着情节的起伏、人物的悲喜或屏息凝神，或蹙眉动容。心之所系，得意而忘形。 如何将情节写得精彩呢？2、方法一：欲扬先抑，突出形象有些作者想褒扬某个人物或事物时，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，能够使情节多变，形成波澜起伏，也能造成前后鲜明对比，让读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，是按下、贬低。 抑扬手法常用的有“欲扬先抑”或“欲抑先扬”。我们写文章以赞扬为主，所以以“欲扬先抑”方法常用。习作赏析： 物理老师 吴慧柔 “小育国，大智慧。”教室里经常暗传着这句话。这句话包含着我们8班同学对物理老师杨育国老师的真挚的赞扬和深切的怀念。 初次见到物理老师是去年第一节物理课，他理着个平头，短发有些花白，好似落了很多粉笔灰；黝黑的脸上有一对小眼睛，戴着很俗气的似乎年数已久的厚厚的眼镜；嘴巴微翘，最有特色的是他的门牙好像缺了一点，说话似乎有点漏风；身材较矮胖，步态较缓而重。 第一节课上，老师简单地介绍自己，就开始上课了。那节课学的是较基础的东西，讲长度单位，当第一次听到老师把“厘米”念成“粒米”时，我疑惑地看着老师，他泰然自若的讲着课，当他第二次念“粒米”时，大家都疑惑地看着老师，老师仍坚定地念着“粒米”，大家突然明白过来了，全场一片哄笑，有的同学还模仿起老师来，这也算是物理老师的一大“特色”吧。后来，同学们提起物理老师，都不免要提起“粒米”来打趣。 物理老师还有一大特色，讲课时语速时快时慢，有时很大声，足以吓你一跳，有时声音很小，像母亲在耳边轻轻嘱咐着，课堂上就像播放着一首摇篮曲，突而跳出一段摇滚乐，继而又播放着轻音乐。因为在讲到重点、难点时，老师的语速就会变慢，声音不自觉地提高了几分贝，我们也就对这些知识点加深了印象，有的还牢牢地记在了心里。慢慢的，大家就喜欢了物理老师的特色教学方法，在“玩乐”中掌握了知识，在细节中记住了重点。老师也很体谅学生，周末作业也比较少，不给我们太大压力，大家都很欢迎物理老师。 然而，上初三了，杨老师不教我们班了，我们仍不能忘记他的“粒米”，以及他那时快时慢的语速和抑扬顿挫的语调。“小育国，大智慧”，大家深深地怀念着他及他的特色物理课。说一说： 1、 本文“抑”什么？“扬”什么？ 2、运用“欲扬先抑”手法写人或事物，一般 “抑”什么？“扬”什么？习作赏析： 最美 王静 它曾经在我心中是一棵再丑不过的小树。 一个秋日的清晨，它默默地立在楼下的墙角里，破碎的瓦盆勉强包裹着它硕大的根部，弯弯曲曲的且表皮上凹凸不平的枝干上零星缀着几片干枯的黄叶，此时它正以一个倾斜的角度半倚着矮墙，本就扭曲的树梢被压得成了怪异的姿态，像个发怒的要冲出来的狰狞的怪兽。 “真丑！”我路过时这么想的，“难怪会被人扔掉。”一边想着，我也就走开了。 又过了几天，我下楼时不经意的瞄了它一眼，惊异地发现他已落尽黄叶，但枝头似乎隐有绿意。念及已是深秋，我想，他怕是不久就要被冻死了！我不禁有些为这个仍在萌动着的生命感到惋惜。天气突然转冷了，晚上淅淅沥沥下个不停的雨更是令天冷得让人咬牙切齿。我忽然想起了那棵丑树，它扭曲的姿态和微绿的树影在我眼前晃动。下次路过时，我便留心看了它一眼，我简直不敢相信我的眼睛它还活着！而且长出了新叶，一个生机勃发的样子。 我开始有些喜欢这与严寒抗争的战士了，路过时总要看它一眼，在心底为它呐喊着：战斗吧，战斗啊！和这严寒天气抗争到底！看着它一日日茁壮成长，我发现它似乎没那么丑了，枝干其实还算遒劲有力，与梅树有几分相似。 忽然一天，它的枝头鼓出几个米粒大小的褐色花苞，再后来，花苞一点点胀大，再大。在一个极冷的早晨，竟然绽出白中泛绿的小巧花朵来。花瓣是灵秀的白，纤细的花蕊透出嫩绿的色泽，在寒风中漾着清冽的香。我便这样看呆了。它以最美的姿态在凛冽如刀的寒风中对我微笑，就这样让我呆了。有人路过时，随风传来他们的闲话：“瞧这样子，应该是绿萼梅，名贵品种呢！” 多么坚韧的一株梅！不因品种的名贵而弱不禁风。它就像一个戎装的战士，迎着寒风亦能笑靥如花，饱受摧残却依然毫不畏惧、奋发进取。 它现在应该是我所见过的最美的一棵树了。说一说: 1、这篇文章先“抑”什么？后“扬”什么？ 2、此文的成功之处在哪里？简评：文章开头描写小树丑陋的姿态和被遗弃的处境，突出了它的弱小、可怜；后面描写它在寒风中萌发绿意、长出新叶、鼓出花苞、绽放花朵，释放着清冽的香，表现了小树的顽强抗争、积极进取的精神。先“抑”其丑陋外形，后“扬”其精神风貌，逐渐过渡，水到渠成。前文与后文形成对比，用外形丑陋来衬托精神可贵，突出了重点。小结：运用欲扬先抑手法写人或事物：首先要明确文章先“抑”什么？后“扬”什么？然后要明确怎么“抑”？怎么“扬”？注意：“抑”和“扬”要形成对比映照。3、方法二：悬念迭起，扣人心弦。 悬念是指在文中设置疑问或矛盾冲突，造成读者产生某种急切期待和热烈关切心理的一种手法。悬念设得好，不仅使情节波澜起伏，跌宕多姿，使人的欣赏兴趣不断向前延伸，产生欲知后事如何的迫切要求，而且还给人以美的享受。例文： 买壶 奶奶老早就吵着爷爷赶集时买把铝壶。那天逢集，将近中午，爷爷把铝壶买回来了！”奶奶忙放下手里的簸箕凑上前来问：“试过没有？壶漏吗？” “咳！人家是三包产品，没问题！不信我灌上水给你看！“爷爷说着，走到水缸前，先舀了一瓢凉水，又打开壶盖。“嗯？”爷爷猛地愣住了，慌忙放下手里的水瓢。 奶奶一看就唠叨开了：“这死老头子，都七老八十的人了，还这么毛手毛脚的，买把壶也是漏的！”奶奶还没说完、爷爷早提着壶出门了。说一说：爷爷为什么没有试试壶漏不漏？爷爷提着壶出门干什么去了？天擦黑的时候，爷爷回来了，脸色阴沉沉的，奶奶一看就知道没换回壶来。爷爷只说了句：“集市早散了，没找见。”就向奶奶要过柜上的钥匙，把壶放进去锁上，又把钥匙挂在腰带间。奶奶见状，撇了撇嘴：“一把漏壶还锁起来，嘁！”说一说：爷爷为什么把壶锁上，还把钥匙挂在腰带间？第二天，鸡叫两遍爷爷就起床了，提着壶又匆匆出门。奶奶生怕他惹了祸，叫我跟上爷爷去看看。爷爷见我来了，拉起我的手要我同去找那卖壶的人，我心想：坏了，爷爷一定是打算和人家吵起来时，让我帮一把。 我跟着爷爷来到十五里外的集市。我们找到了一个炊具专卖店，爷爷一眼就认出了那个坐在门口低头抽烟的、专门修补锅盖锅底的店主是卖壶给他的人。“同志，这是你卖给我的一把壶” “怎么，换壶？我这可没有新的壶换！”那人无精打采地说。说一说：接下来会发生什么事？ “其实，我不是来换壶的。这壶里有一千元钱”爷爷话音没落，那人就猛地站起来，双手抓住爷爷的双手：“老大爷，这可帮了我的大忙，那是给我家小孩治病的钱，临时放在壶里等他妈来拿，从昨天起我一直急得吃睡不香” 回来的路上，爷爷高兴地哼着家乡小调，我问爷爷为什么要还回去，爷爷说：“你看那店主赚那个钱容易吗？这么多钱又放在壶里，肯定等着急用！” 我和奶奶都埋怨爷爷不早挑明这件事，让我们都蒙在鼓里，爷爷只诡秘地笑笑。说一说：你认为本文最出乎意料是什么？ 如果此文按常规写，在开头就交代壶里放着1000元钱，在表达效果上与原文会有什么不同？ 注意：创设悬念，开头要“设”悬念，结尾要“释”悬念，中间的悬念强化和推进过程也很重要。 悬念设置要合理，要不着痕迹，切不可不合实际的卖关子，故弄玄虚。适时解开悬念既不过于匆忙、简单，又不能过于拖延。4、方法三：情节波折，引人入胜写作文如拔河比赛，哨子一吹，就被某一方拉过来了，这种比赛有什么看头呢？你争我夺，忽而甲方拉过来一寸，忽而一方又拔过去两寸，这样几个回合，比赛就紧张了，就有看头了。文章的情节设置几个波澜起伏，能吸引读者，也能给文章添加美感。如：课文选举风波鲁艳青因堂弟（鲁智胜）拉票之嫌而落选，鲁艳青出面呼吁迁走校外售货铺，林武祥被拆迁砸伤，鲁、贾尔人被指责，大家捐款帮助治疗，开庆祝会。再如：法国作家莫泊桑的短篇小说我的叔叔于勒，故事情节有戏剧性的起伏变化：叔叔于勒在家时，游手好闲、不务正业，全家厌恶他。于勒出国在外发了财，全家盼着他归来（改变家里一切窘况）。全家人拟着各种计划（怎么用于勒的钱），对叔叔于勒赞不绝口；一次旅行中，父亲发现卖牡蛎的老人特别像于勒 ，父亲不敢相信这个又老又穷的人就是于勒 。经打听证实这就是于勒时，父亲和母亲像躲瘟疫一样躲开于勒，生怕这个老流氓回来再来祸害他们家。5、方法四：心理波折，推进情节通过描写出人物的心理矛盾和斗争，来推动情节的发展，反映事情的变化发展过程。 如：做某一件事前，心里犹豫不决、举棋不定，反复思考才下定决心：做的过程中会有困难挫折，思想上又会有反复和矛盾，经过斗争才继续坚持下去；事后又会有胜利的自豪或兴奋，或失败的懊悔与苦恼等。例文（片段）： 还学不学数学 老师已经叫了几个同学来回答这个问题了，对他们的答案似乎都不满意。林洁的心跳得好快，她早已想好了答案，而且确信是百分之百正确，她一直在心理默念着这个答案，生怕突然不记得了。现在就是倒着背，她也能对答如流。机会来了，老师向她走过来了，肯定会让她来试一试，林洁想举起的手没举起来，她端正的坐好，面带自信的看着老师，等着老师叫她回答。 老师折回身走了，眼光在扫视全班同学，像在搜寻猎物，老师会不会叫我回答呢，林洁担心起来，平时老师总说我是一个听话的刻苦的学生，但脑瓜子不够灵泛，他肯定认为我不知道答案的，班上那么多尖子生都不会，他能相信我却会做这个题吗？哎，老师不了解我啊，我那是在想相似的题型究竟有何区别，而同学却在想多种解法啊。其实后面我也想出了多种解法啊，比那些尖子生的解法可能还要多呢？老师的目光扫向我这一方了，他应该会让我了试一试的，因为我平时数学总是将近满分的，只比那些尖子生差那么几分，其实我那是粗心，要么看错数字，要么看错符号，如果不看错，我肯定能得满分的，因为没有哪道题难住过我。快了，老师马上就叫我了，我得做好准备，别到时真因为紧张而忘了答案了。林洁不由得手心出汗了，又调整好坐姿，更自信的迎向老师的目光。如果我这次回答正确了，以后老师就会改变对我的看法，这也许是我命运的分水岭，一定要把握好这次机会。 老师叫了另外一个尖子生来回答了。哎，为什么就不相信我呢？涩，嘴里，心里都是涩！我就这么没有用吗？林洁的脸涨得通红，眼眶湿湿的从此以后，我不需要努力学习数学了，学好了，老师也不会关注我，老师平时看那些尖子生总是笑眯眯的，看我就没那么高兴。再说，我的数学已经够好了，不要再努力了要是下次我没考好，那怎么办呢？那老师又会怎么看我呢说一说：林洁的内心在短时间内发生了怎样的反反复复的波折？简评：老师叫同学回答问题的一、两分钟的短时间内，林洁的内心发生了反反复复的波折，时而自信，时而又不自信。 这段心里活动描写细致而真切，反映出了事情的发展变化过程。6、小结：如何将情节写得精彩： 方法一：欲扬先抑，突出形象。 方法二：悬念迭起，扣人心弦。 方法三：情节波折，引人入胜。 方法四：心理波折，推进情节。四、情境体验我的内心波折1、月考考化学时，我发现化学公式我都没记牢，有点似是非是的感觉。我前面坐着我的贴心朋友，他是化学尖子生。监考老师似乎很疲倦，不停地打呵欠，有时还眯上几秒钟。桌子里有我的化学书，伸手可得，那公式我还记得在哪一页呢，这时我想2、我的好友失手把班上投影仪的遥控器打坏了，他曾暗示我别告诉老师，老师在班上调查是谁打坏了，要求赔偿一百多元，这时我想五、你会用哪种方