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文档简介

第六单元 解决问题（1）设计说明：1.帮助学生理解题意。充分理解题意才能更好地解决问题。教学中例题呈现后，让学生仔细阅读，并根据题意用学具摆一摆、画一画，在教学例4时，让学生用小星星摆出3组图形，这样的设计能使学生在头脑中形成教学模型，很自然地让学生想到连加的解题策略。2.小组探讨，交流策略。在学生理解题意的基础上，让学生分组进行探讨，在充分交流的基础上，全班汇报想法。这样就把策略在全班进行推广，拓展了学生的思维空间，使学生体验到了解题策略的多样性。教学目标：1.知道连加算式的含义和运算顺序，能比较熟练地口算。2.能正确运用连加来解决实际问题。3.通过创设情境，促使学生会获得有用的数学信息。教学重点：用多种策略解决问题。教学难点：运用不同的方法解决同数连加的问题。教学准备：PPT课件。教学过程：一、复习导入50 -7 + 20 + 9 63 7 7 7 比较两道题有什么相同的地方？有什么不同的地方？二、探究新知课件出示教材第77页例4情境图。1、 理解题意。组织学生观察图画，并说说知道了哪些信息。（1） 有3个同学在折小星星。（2） 每人折了6个。根据这些信息，你能提出哪些有加法解决的数学问题？学生汇报:他们一共折了多少个小星星？2探究解决问题的方法。小组合作讨论解决问题的方法。请学生汇报。方法一：列式计算6+6+6=18方法二、列表格人 数123的个数61218方法三、直接数一数。6个6个地数，6、12、18 ，他们一共折了18个小星星。3、观察特点为。组织学生观察方法一中的算式。（1） 它有什么特点？和我们以前学的加法算式有什么不一样？学生小组交流、汇报。3 个数相加，每个加数都相同。（2） 这里相同的加数都是几？我们一起来数数，有几个6相加？学生讨论并讨论。小结：加数相同，都是6，有3个6相加。4、检验计算结果是正确性。我们的解答正确吗？请大家验证。你是怎样验证的？学生汇报：（1） 通过数桌子上个同学折的小星星一共是18个，得出计算正确。（2） 用减法检验，将计算结果18连续减去6，看减去3次后是否等于0。18-6=12，12-6=6，6-6=0，由此得出计算的问题，可以用减去检验。三、巩固练习完成教材第77页“做一做”。组织学生阅读题目，理解题意。对学生解
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