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抒写自己的故事作文指导课简案 巩留县东买里镇中学 张晓燕教学目标：培养学生写作兴趣，提高学生习作能力，消除学生写作文的恐惧心理。重难点：提高学生写作能力教学法：引导法、点拨法、习作法教具准备：多媒体课件课时安排：一课时教学时间：2016.9.学情分析：八年级的学生，写记事写人的文章，应该有贯穿全文的线索，把记叙的内容有机地连缀起来，组成一个整体。线索犹如缝制衣服的线。做衣服，先要裁剪布料，然后用线把一块块布料缝制起来。没有线，缝不成衣服；记叙性文章如果缺少线索，即使材料再精彩，也不能成为好文章。这节课就重点训练学生注意叙事的线索。教学过程：一、师生沟通，生成话题从小到大，故事伴随着我们成长，我们听过故事，讲过故事。举个例子，鲁迅从百草园到三味书屋，就是“百草园”的故事和“三味书屋”的故事的组合，长妈妈“美女蛇的故事”尤其滋养了他的人生阅历。因为故事，所以奇迹。假如没有故事会咋样？（出示幻灯片）二、趣话“故事”，自荐短文教师：“写记叙文，某种意义上说，就是写好自己的故事。你对故事的理解是什么？教师因势利导：“我们看一下故事的写法。故即古+文，即写已经作古的文字（板书故）；事的写法很有意思，用自己的一张嘴（口）讲有曲折，有起伏，一波三折的故事，最好，这个故事是有一条线索贯穿其中。张老师我也算有故事的人，我来朗读我的故事，请大家思考：我的故事有弯弯曲曲的情节么？我的故事的一条线又是什么？”（出示幻灯片）生活总是这样捉弄人 这是发生在同事身上的一些趣事，拿来记之。 中午下班回家，丈夫外出，只有她和侄女两人。心想两个人的饭，好解决。用小电饭锅蒸了一点米饭，早晨的剩菜还有一些，再炒一盘青菜，午饭就将就着吃了。 正在炒菜时，门铃响了，开门一看，她上高中的儿子回来了（平时儿子住校，不回来，今天要回来取下午上美术课用的材料）。儿子还没吃饭，这该怎么办？打开冰箱，看到里面静静地躺着三个鸡蛋，干脆煎鸡蛋给他吃吧，中午时间短，也不考虑营养均衡的要求了。于是她炒好青菜，又开始煎鸡蛋。正煎着鸡蛋，她弟弟打来电话，告诉她已经把爸爸从医院接出来，来她家把生活用品拿了去外面食堂吃个饭再送回红旗的家。她想，父亲已经到了楼下，再到外面去吃饭，无论如何都说不过去，就叫他们上楼来吃饭。人越来越多，但午饭却准备的很少，怎么办呢？再炒个茄子吧，冰箱里还有一些馕，父亲就凑活着吃吧。就这样，一中午她家来了一拨又一拨的人，原本她只想随便吃个午饭休息一下再上班，不曾想生活给她开了一个小小的玩笑，让她忙活了一中午唉，生活就是这样捉弄人！三、教师读完，提问“情节的曲曲折折”是什么？学生回答。然后讨论“教师文章的线索”，学生的理解教师一一点评后说：“有时揣摩作者的心思真的很难啊。告诉大家吧，那条线就是文章的题目生活总是这样捉弄人。文章从头到尾不就是一次又一次地总是开玩笑么？为什么最容易忽视的总是文章的题目呢？”学生恍然大悟。四、解构“故事”，现身说法教师：“所以啊，张老师总结了讲故事的三点法子，与大家分享下。”投影“让故事成为故事”：找路子：定主题 搭框架卖关子：掀波澜 造悬念想点子：会铺垫 加渲染教师结合自己文章概说三“子”登科：“找路子”，题目与内容应形成匹配，题目往往就是文章的灵魂，在题目确定的前提下，寻找适合的故事，梳理先讲什么后讲什么。“卖关子”，故事不能从第一句开始就被听众看穿了把戏。“想点子”，故事有很多关键“点”，有的“点”需要铺垫，为了故事必要的背景交代，让故事没有漏洞；有的“点”需要渲染，必要的细节放大，通俗理解为通过描写制造某种故事氛围。 然后学生齐读“三子”，强化印象。五、当堂作文，师生共评教师：“现在轮到大家讲自己的故事了。我们都有幸福的童年，童年的生活绚丽多姿,多少次我们数着星星、看着月亮；多少次我们的风筝在空中飞舞；多少次我们顶着烈日去抓知了虽然这一切都已离我们而去，但那渗透着童心童趣的童年往事如一朵朵美丽的花，将永远绽放在我们的记忆里。同学们能不能采撷其中最亮丽的一朵，把它写出来？请以“童年” 为话题写一个作文片断，要求： 1、选择合适的故事，不能偏题。2、注意运用“三子”：找路子，卖关子，想点子。3、15分钟后交流故事，故事大家评。全班进入写作状态，教师巡视。教师先组织对学生作文的讨论：“感谢为我们提供的精彩故事，先请朗读自己的作品。读完后，请同学们分组提出自己的点评、完善、扩充方案，使之成为一篇完整的作文。”教师布置分组任务。五、“故事”意义，结束课堂人生在世，必须努力成为有故事的人。青年作家