松鼠,教学设计.docx

10.松鼠教学设计教学目标：、认识个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。 、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。 、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。教学重点：认真读读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠的，体会作者对松鼠的喜爱之情。 教学难点：感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写。课前准备：多媒体课件（利用班班通中的畅言）课时安排：1课时【教学过程】一、猜谜语，猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子），根据学生的回答板书课题松鼠。齐读课题两遍。二、初读课文、扫清障碍师：出示松鼠课件，这是一只多么可爱的小动物呀！如此可爱的一个小生灵在作者笔下又会以一种什么样的姿态出现在大家面前呢？你们想知道吗？生：想。师：那就打开课本读一读，在读书的过程中要注意随手画下自身不认识或是不理解的字词，养成好的读书习惯。生读课文。师：刚才老师看同学们读书读得很投入，大家都读了几遍？生：二遍、三遍师：看来每位同学至少也读了两遍，告诉老师在读书的过程中有没有遇到“字词拦路虎”？出示生字卡片。师生互动一起分析解决。三、再读课文、读有所得师：我们扫清了词语的障碍，相信大家再来读课文的时候，一定会有更深的体会、更多的收获，想不想再读课文寻找新收获？生：想。师：那还等什么？让我们大声读出来吧，许多知识的果实还在等着大家去采摘呢。生读课文。师（击掌喊停）：同学们，书读百遍，其义自见。谁想把刚才自身读书的收获和大家一起分享？生：老师，通过读书我知道了松鼠是什么样子的，而且我觉得它是一种非常漂亮的小动物。师：能给大家读一读吗？生读。师：多漂亮的小松鼠啊，大家觉得他读得怎么样？生：老师，我觉得他读得虽然很流畅，但是还没有把松鼠外形美给充沛读出来。师：那你能读得再美一些吗？生：我可以试一试师：大家觉得怎么样？生根据朗读情况进行评价。师：谁还想继续交流？生：我知道了松鼠喜欢在树枝间活动。我还知道了松鼠怎样搭窝松鼠吃的食物。师：看来大家的读书收获还真不少呢，通过读书我们发现作者通过描写，把一个个活泼可爱的小松鼠活灵活现地展现在我们面前，闭上眼睛，仿佛一个一个的小松鼠就在我们眼前跳跃作者为什么写得这么好呢？你在读书的过程中，有什么感悟吗？生：我觉得作者在写得时候一定认真观察了小松鼠。生：作者写得时候还抓住了小松鼠几个方面的特点来写？生：写小松鼠的时候，很有顺序。师：说得有道理，那作者到底抓住了哪几个方面的特点呢？谁来说一说自身的想法？生交流，其他学生可以任意起来补充，教师板书。师：咱们同学可真了不得，总结地非常精彩。的确，作者通过这几大方面的描写，就把一只只小松鼠带到了我们的身边，值得我们学习。四、朗读训练、抒发感情师：同学们，看到大家刚才的表示，老师知道大家都非常喜欢小松鼠，老师有一个建议，下面的时间里我们选择一个自身最喜欢的段落，美美地读一读，让我们用充溢感情的读书声来抒发自身对松鼠的喜爱。生朗读。师：刚才老师看到大家读得可真开心，谁愿意读读你最喜欢的段落，并说说你为什么喜欢它？生：老师，我觉得小松鼠非常聪明，能够做出那么舒适的窝来，所以我想为大家读一读小松鼠做窝的那一段。（生读。）师：同学们听了他的朗读，大家有什么评价送给他吗？生：老师，我觉得他在朗读非常流利，但是在感情上还不能充沛读出松鼠的聪明。我觉得在朗读这局部的时候应该抓住一些重点的词来读师：刚才同学们针对这一局部的朗读，在评价同学的同时也提出了自身的一些好建议，现在谁想再来试试？生起来朗读。师：还有喜欢其他局部的同学吗？生：我喜欢第一局部，因为这一局部主要描写了松鼠的美。师：那你能为大家朗读一读吗？生读课文师：多可爱的小精灵啊，大家愿意一起来读一读吗？生一起朗读。师：大家在朗读的过程中，充沛抒发了自身对松鼠的喜爱，老师已经感觉到你们对小松鼠的喜爱了。还有哪些同学喜欢其他的局部呢，举起手来看一看。师：每位同学都挑选了自身喜爱的局部，为了让大家都有一个展示的机会，我们一起来读一读，谁喜欢哪一局部你就站起来大声读。五、创设情境、升华感情师：同学们刚才听了大家充溢激情的朗读，老师已经深深地喜欢上了小松鼠，瞧，此时我们的教室已经成为了一个松鼠的王国，而老师则是来自远方的游客，你们就是那群活泼可爱的小松鼠，你能让游客们更好地了解你们吗？老师给同学们分钟的时间，请大家结合课文内容发挥自身的想象，介绍