打印《乡下人家》.doc

（sh）。生：（齐声）事（sh）。生3：谐（xi）。生：（齐声）谐（xi）。生4：捣（do）。生：（齐声）捣（do）。生5：冠（un）。生：（齐声）冠（un）。师：大家读得都不错，字音都读准了。大家来看一下这个生字，（举（生互评）：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师：同学们，通过读书归纳，我们把一篇原本很长的课文，读成了一句话，这个句子不仅写出了作者对乡下人家的感受，它还是全文的总结，那么你能不能抓住这个句子里的一个关键词来说一说作者对乡下人家有一种怎样的感受？你来说，孩子。生：作者对乡下人家的感受是十分独特迷人的。师：他觉得那的景色非常的独特，非常的迷人。说说什么是独特？这个词语什么意思？生：是独有的特点。师：跟别的地方生：不一样。师：迷人呢？生：迷人就是使人陶醉的。师：说得很肯定，对的，乡下人家不论在什么时候，不论在什么季节都有一道与众不同的，十分使人陶醉的风景（板书：独特迷人）。让我们再次走进课文，从作者的语言文字中，去感受这份独特、迷人的美，好吗？来，默读课文的第一、第二自然段，拿起笔，在让你感受到独特迷人的句子下边，画上波浪线，还可以用一些简单的词语，写一写你的感受，开始读书。（生默读，师巡视指导）师：好，同学们，划好了吗？有自己的感受吗？说一说，你划了哪些句子，你的感受是什么？生：我划了这句，“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”。我看了这句话，仿佛眼前出现了一幅瓜藤满架的情景。师：读着句子想象画面，有着自己的感受，真会读书，这句话还有谁想来谈谈自己的感受的？你也是划了这个句子，对吧？生：嗯，我就是在想那个，农村的风景怎么能比城里的高楼大厦，嗯，石狮子两根大旗杆，怎么还要可爱啊？师：为什么会比这些城里的风景还要可爱呢？孩子们我们来关注这个句子中的一个词，“别有风趣”，什么意思？生：“别有风趣”指的是，特别的，趣味。师：特别的趣味，与众不同的味道，是吧！装饰呢？生：装饰的意思是打扮，使自己变得好看。师：好啊，都理解了这两个词，那么课文中这道别有风趣的装饰，是什么？生：那个特别的装饰。师：那是什么东西呢？生：是青红的瓜、碧绿的藤和叶。师：那为什么这些青红的瓜、碧绿的藤和叶，作者说它是别有风趣的？联系课文，谈谈你的感受。生：因为这些，嗯，只有农村人才会来种瓜，城里人根本就不会想到种瓜的。师：跟我们城里人相比，它别有一番味道，是吧。还有，你来说一说。 生：因为，嗯，城里的人都是门口蹲着一个石狮子，或者是，嗯，竖两根大旗杆，而，嗯，而乡下人家它是，嗯，种瓜的。师：同学们，咱们在城市里经常能看到的门前装饰，也许正是这一些，（显示大屏幕）看，石狮子，感觉怎么样？很庄严？还有吗？什么感觉？生1：很威武。师：很威武。大旗杆呢？什么感觉？生2：感到这个十分单调。师：哦，你觉得十分单调，你呢？大旗杆怎样？生3：我觉得很壮观。师：很壮观。是的，这些石狮，大旗杆，也许给人感觉非常的气派，然而乡下人家的这些门前装饰确是这些普普通通的瓜和叶，又让你有什么样的感觉？生4：真是与众不同啊。师：对啊，与众不同。生5：感觉，感觉让人感到十分舒适。师：非常舒服。你呢？生6：我觉得这些瓜果藤叶就像人一样，让人感到很生动很活泼。师：是呀，通过这些与石狮子大旗杆的对比，乡下人家的这些生机勃勃，色彩艳丽的瓜和叶更让人觉得亲切舒服十分可爱。大屏幕：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。师：课文里这个句子，作者正是通过对比的写法，把这种独特、迷人的感觉展现在了我们的眼前，让我们一起来读这个句子，好好地体会体会，你们读前半部分，老师读后半部分，好吗？青红的瓜，起。生：（齐读）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。师：（朗读）比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。咱们再交换来体会体会，我读前半部分，你们读后半部分。（朗读）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。生：（齐读）比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。师：同学们，乡下人家屋前瓜藤缠绕，是一道别有风趣的装饰，那其它的风景呢？第二自然段里，你又划出了哪些句子？生：（朗读）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。我感受到了百花盛开的景象。师：也很独特、迷人，对吧！同学们这个句子给我们描写的是乡下人家屋前的鲜花。我们一起来看一下。依着时令，顺序开放，知道什么意思吗？（众生举手）师：谁还没有发过言呢？请你说一说。生：依着时令，就是，嗯，按照那个季节，顺序开放就是有顺序的开放。师：嗯，你理解得很准确，时令在这里表示的是季节，是呀，这些按着季节的顺序开放的花，是哪些花呢？看，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，看着这些花在你们眼前轮番开放的情景，你想到了一个什么词？生1：想到了美。师：美，一个字，把它说出来了，还有更好的吗？生2：五彩斑斓。师：关注了这些花的颜色，五彩斑斓。生3：鲜艳。师：非常的鲜艳。生4：百花盛开。师：百花盛开，你呢？生5：华丽。师：非常的华丽，课文的作者也用了这个词来写这些花。那作者还用了一个词。生：（齐声）朴素。师：（板书：朴素华丽）同学们，作者用了朴素和华丽这两个词来写这些花，老师把它写在黑板上，你有什么发现？这两个词？生：我发现这俩个词正好是反义词。师：同意她的意见吗？生：（齐声）同意。师：是的，正好是一组反义词。作者这么说岂不是前后矛盾吗？朴素？华丽？到底是怎么样的？联系课文，说说你对这两个词的理解。生：朴素的意思是朴实，华丽的意思，美丽有光彩的。师：你理解的是这两个词字面的意思，那作者为什么说这些花朴素，又说它华丽，能不能联系课文来说一说？生：师：暂时还不行，别急，听听别人的想法。生：嗯，他用朴素和华丽就是表达了花，嗯，不太豪华，但是，比较艳丽。师：不太豪华？这些话为什么给你不太豪华的感觉？生：因为这些花都很常见。师：都很常见的，你在哪见？生：嗯，植物园里面。师：植物园里，在我们的街道上，在我们的公园里也许都有，乡下人家把它种在哪呢？看看书。生：门前。师：门前的场地上，有没有漂亮的花盆去装饰它？这样的感觉给你怎样？生：它是一种自然的美。师：朴素的美！再看看这些花开放时的颜色和它的样子，（显示大屏幕）怎么样？给你又是一番怎样的感觉？生：给我一番鲜艳的，嗯，而且大方。师：鲜艳大方，色彩明丽，非常的华丽。这就是作者笔下的朴素中带着几分华丽，也正是这一组看似矛盾的反义词，才让我们的农家小院，显出一派独特的农家风光。一起来读读这句话吧（显示大屏幕），有些人家，起。（生齐读）师：同学们，乡下人家屋前，鲜花四季轮放，屋后的那一片，又是什么呢？一起读这个句子（显示大屏幕），还有些人家，起。（生齐读）师：这里描写的是什么？你说。生：描写的是鲜嫩的笋和那个绿绿的竹子。师：这些景物给你留下了怎样的映像？生：我觉得作者他用了拟人句，好像把这个笋和竹都写活了，读了之后就感觉它好像就在你面前。师：一个拟人句，你从哪个词看到的？生：我从“探出头来”这个词看到的。师：真会读书，发现了作者写作的秘密。假如老师把这个句子换一换，“探出头来”，变成“长出来”，这样的表达，你们觉得怎么样啊？你说。生：如果用“长出来”的话这个就显得，嗯，竹子就很单调。师：你呢？生：如果用“长出来”的话，竹子长出来就比较平淡了，整句话就比较平淡了。师：这是一个拟人的写法，用得好哇！同学们，这一个探字，还让你联想到了什么呢？探出头来的小竹笋，（显示大屏幕）它看到了什么？想到了什么？还想说什么？生：它看到了缤纷世界，它想说燕子姐姐，你好，竹笋哥哥你好。师：真是个有礼貌的小竹笋呐，你呢？生：这个小竹笋会说，多么美丽的风景啊，我要快快长大。师：充满着好奇，来到了这个世界，同学们，一个“探”字，一个拟人的动作，就让我们走进了小竹笋的内心，感受到了它的机灵与可爱，这样的小竹笋，你喜欢它吗？生：（齐声）喜欢。师：好，那就带着你的喜爱之情，读一读这一句话吧。咱们班谁读书读得最棒？你们推荐一下。（众生推荐一女生）师：是这个女孩子吗？能不能把你对小竹笋的喜爱之情，放到这个句子里读一读。生：（朗读）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 师：这个“探出头来”读得可真轻快啊，一起读一读吧，几场春雨过后，起。（生齐读）师：同学们，乡下人家，屋檐瓜藤缠绕，屋前鲜花，屋后翠竹，这是一番怎样的迷人景象呀！让我们拿起书，把刚才我