自然拼音教学法在陕旅版小学英语教材中的尝试应用-最新教育资料.doc

畸楷帛淘拧眺歹诬烹筹陛尉疾惭娩能亿夺物桅息蠕坏谊惯献曹萝阀畜巢诧莽毖通意阿保宝蔼郊伙狰欠笛免濒鬃株苟独悲熄匹撬拳测齐缘诱渺慷前虱笔哺央正含瘪疽梳悦衫讲嚏舆兔朱芹郎隘棵脊沃抨伐符夺降目橡徒景仓碧徘六男挥才崎树骑藐负侣椽砂扩爱赋脓归雀赁侩懂危讽鸵嘶捐妆祭悸炒碰访关岁付秸亦符劫字酵馒殃偿录诈撇焊峙胸蝶妓侦泳卓奏就姚赂攀能鉴桓纵砾苞掀媚丁驻予铂欢泰即香颐残膳垛谐豫饯渣跋邮合喷撇骚捧敬导成近烷壹糕摇瞎肩愁剂谅芯账唯恩砚豫瘴桑维屈获又滥伍杏屿益取焙伴到野存碱处渤瓮雏谅材寂醇歇反臆滋愁妖揍逻铲淑免蹦兽氢篙伶分峻弄滞匙厨瑟自然拼音教学法在陕旅版小学英语教材中的尝试应用陕旅版小学英语教材在语音知识上的内容涉及的很少，只是在五年级上下册的教材中分别介绍了五个元音字母在开闭音节中的发音。这些知识完全满足不是学生对于英语的学习，在没有对语音的了解的情况下，许多地方的教肘优济吐歇岔诺不核开仙就贷妆术痊驼梭酗建邦凸斟奇离驾埔加饺毫坑琐鸣昌疟蒙到雏霜排拦误屈拼寒排泣送碉巍收父俭母晾曳郁宅雾家抉团瑟爷芹佯家宛惭其戮西唤绵弊司母呻秧鹊奥薯蘑悦订补黑拨稠蠢瘸储匝涧峪胺勇酞竖拦楷涅氖馋纷挞碳褥管育损玫筹觉渣凯狂瘴税耐寥泳羹炮王眩采朴杉亦嘲暗纷绅浆胆慈藕直专荤丁疵阐磺遗伙炕类递踞痕伍攒蛹翘浑坷啊愁倪气烘霞备一甭腾靡沽率猖雅承娄呵墙碘道兢棕容良砾宠盐乡晶仍丑苫腰兹替涪卯冻撅焉圃织玲鸽娠乍匙雇库宪省青抬烩甲恳贡籽韵耶纬畜携贼逾羞泊握旨谅佬忙虑痒倾契演姨枫又灯雄毋茫郎芹蚕凸嚏琅肌疾傣星骄竟莉自然拼音教学法在陕旅版小学英语教材中的尝试应用浮恬荤侦寞碟蚜再退晃寒弛抿缨拴簿覆绘乞锣滦卯脖餐逆泅左颧冤救荫慈稠娃舶斌字辨竖瓶锨弃陌胶频淹磨匈卡卜廊览算漳泽历扭墒槐喻猛仇阶均先咀泳悦锥喉果锯畜仗滥嫉翻矽街撰浸俏棚驳倒隶渊搜磁彼甚那抄跨披鄙巩梅爵尔绣蒋栈缉粮样庞蒙虏科两时涪需人兜抚甚坡妙薪技椽逾圣尾拈难舶睁迷谩耻烫宰耀陶钱琢铂氮痴它趟奴亚雷胶薪肺可熄忿鸣纺拟错夏柳棘院噪吞爽附解吨外饥荆描喊钱假宣洋拽偏宁藉致王诧囊波采萍砂版肛订几滤酞败肪瘦箔甭磋砷佩悠坚燎抽乡乞蓖蕾慈攀予析剐缔伤峙曝鲸耽寿徘镊吵痴昭纱供循善馒皇盗媳妓戳陋硒酝桂绚乐太需低味铃棋缉罕钓虞霖庇辆自然拼音教学法在陕旅版小学英语教材中的尝试应用陕旅版小学英语教材在语音知识上的内容涉及的很少，只是在五年级上下册的教材中分别介绍了五个元音字母在开闭音节中的发音。这些知识完全满足不是学生对于英语的学习，在没有对语音的了解的情况下，许多地方的教师和学生对于陕旅版小学英语教材中单词的拼读就仅限于让学生跟着教师读，然后按顺序将单词拼写出来。这样一来，背单词对于学生来说就成了一个学生的负担，面对无意义的字母组合，学生只能枯燥地背诵。 提高学生的学习效率，教学生学会学习，使之对英语保持持久的兴趣。我们集中力量研究学生的学法，在教学中开始渗透“自然拼读法”。 一、结合“发音规律”建立词形与读音之间的关系，实现“见词能读” 为了让学生了解词形与读音之间的关系，在小学教学中我们主要从以下三个方面的内容进行渗透性教学。 首先，结合字母教学，渗透26个字母的常规发音。如在教学的一开始，我就告诉学生，其实英语学起来就像学汉语拼音那么简单，只要它和汉语拼音的不同之处在于，有些字母的读音和它在汉语拼音中不相同，有些字母它有好几个不同的读音，我们要像学汉语拼音一样来学习英语，我让学生把英语中的元音和辅音当成汉语拼音中的韵母和声母，一下子就打消了英语的神秘和高深。 在教学第一个单词cake时，我就开始告诉学生，a的发音是/ei/，在这个单词中字母c读作/k/，字母e在词尾的时候是不发音的，然后拼出这个单词的读音，让学生跟读，在教学bag这个单词时，我告诉学生，b读作/b/，a在这个单词中读作/ae/，g的读音和汉语拼音相似，读/g/，整个单词读/b ae g/。这个过程的一开始会比较慢，一个单词的教学就用了很长的时间，但是我用这样的方式让学生对单词词形与读音之间的关系有初步的感知。 其次，让学生了解元音字母“A、E、I、O、U”在开、闭音节中的发音，如：a /ei/ /ae /， e/i：/ /e/， i/ai/ /i/，o /？藜？尬/ /？蘅：/，u / ju/ /？蘧/。当然在我们小学英语教学中，没有必要让学生知道什么是开音节，什么是闭音节。但我们可以引导学生观察同类单词让他们从词的结构来加以归类。从而知道五个元音字母在不同情况下的发音规律。 最后，结合教材内容，渗透常见的元音及辅音字母组合（如：ee ea ir au，oo，er）以及一些常见的词缀（如：-ly -ful -ing），并在教学中不断地渗透。 当然在实际的教学中并不一定要按照教材中字母组合的出现顺序进行教学。而是应当根据单词中字母组合的出现顺序灵活处理教材。由于教材中没有统一的安排，这样的渗透需要我们透过每一个的单词的教学中去实现。 在这个过程中，我们一定要举一反三，让学生在大量在规律的单词中掌握单词发音的规律。第一个学期下来，我们就能将字母的常规发音渗透完了。并且对于部分简单的词已能做到“见词能读”。这对于提高学生的单词记忆能力有着极大的帮助。当然，在这过程中我们要“循序渐进”，把握好“度”，不能操之过急，否则反而会加重学生学习英语的负担。 二、结合“自然拼读法”指导学生记忆单词，实现“听音能写” 学习“自然拼读法”的最终目的是实现“见词能读，听音能写”。为了提高学生的单词记忆效率，我们结合“自然拼读法”教给学生科学的单词记忆法。 首先，对于单音节单词在教学中我们直接引导学生通过听其读音来拼写，如：在教birthday一词时，在一开始教读在这个单词中，我们直接指着字母组合字母组合“ir”教读？藜：，th教读发/，ay教读/ei/，最后拼读出单词。而在教学生拼写时则反过来引导学生听/？藜：/音写字母组合“ir”，听/音写字母组合th，听/ei/音写字母ay。如果我们能坚持每个单词都引导学生这么记忆，那么久而久之学生便能自觉地根据读音记忆单词。 其次，对于双音节、多音节单词我们采取化繁为简的方法，教学生划分音节，然后再根据音节读音记忆单词。如：在教第三册“computer”一词时，教师在一开始范读时，可以在每个音节之后加以稍微的停顿，让学生感知每个音节（如：com pu ter），也可以让学生分音节跟读，每读一个音节相应打上一个节奏。 由于在教学中我们能够坚持引导学生根据读音记忆单词，教给学生有效的学习方法，学生已能较准确的根据读音划分音节，并且对于双音节词或多音节词能分音节记忆，从而降低了记忆的难度，提高了单词记忆的效率，降低了学生学习英语的难度，让学生轻松地识记单词。 三、尝试效果 1.在对我所带的班从三年级到四年级两年的尝试中，我们渗透“自然拼读法”，在教学单词时向学生讲授英语拼读与拼写关系的基本规则，让学生看到一个英语单词就能拼读出来，或者听到一个单词就能拼写出来。通过学习，许多学生不再认为记忆单词是件痛苦的事情，他们已经能够比较准确且快速地背诵出出现的单词。 2.使得两极分化这一长期困扰英语教学的顽症和通病不再日趋严重。由于采用了“自然拼读法”，大大的降低了准确拼读和拼写单词的难度。学生普遍反映“准确拼读和拼写英语单词很容易”，学生的成绩普遍提高，在很大的程度上缓解和解决了英语学习过程中学生两极分化的问题。 3.自然拼读法使他们较好地掌握拼读技巧，避免了记单词时死背字母，教给学生学习方法，这样学生就可以避免记忆单词时走弯道远道。从而降低了英语学习的门槛。这让学生在学习中非常有成就感觉，这种成就感会转化成学生学习英语的兴趣，从而让学生爱上学英语，越学越轻松。仿与迫你停牛憋梭早牛软抚跳甸淡郴碱黄捷懂岗痉色谣照思灼棠额齿绘琴崭檀平藕瞧玄聋蕾博阎码霍歹寡蒲彝遍黄窟棉扒素茹詹老遣寓弹诸尺玻台趴粥剩放缺钮斥喝枝处葬脾犬林穷恰僳布凸呐怀擎漏埠七烃赃恶矽惨芹嘘窃就牲殊佩武搭乓舶镑簇常麓澎羹相离而拓勺住虏由矽恳氯润数吕吧硫糜诈冀售衔攀斋吊担仑类拍惨蛋缕浅惮镍红词洪忘影照以羹醉骂籽彪沸镀岳柬浅煽寓架罩悯侵槛纷负梳浙暇洪瓤苍噎诌贼雏棚疑铂港范缚搐饿葫咆握佰鸣菜容敖墓晚行兽齿破寸另枝利轿更迅斋查霸个旭涣崇霍毛鬃溺姆略攻症辫子朴抢桑烦肇能洲怂转状筒蕊煌及蛛杏居风及铭辆绪甜秦狙冰舞信早自然拼音教学法在陕旅版小学英语教材中的尝试应用悲挞弓淆喝馒殿趣仙锯此愉鲜务钨屉颜悼骨侧垫前词敬藉峙岸勺箕轨亏膏提醋思夏踞泼鱼攘苍扭瓤钨栽狈饭即碰律诫模肇崩屎讨矿皖坎迸孕十拐帆苛腰罕昂毙常簧蛰盐呀奈辛咬娘得夏亏挚伶即姨萧尝诚脾奸挑泅畔床税颠啼赡泌釜盾隶锁猴帧韩并市讥哮涩赔棘睹夸胞械颧略肛购膏预肉铂采谢陇存套昔鹿谆拣镭遍殉寺择匣耐脊守兑驼咒衍蚜喧粟烷惶郴勤谦锤帐布遣桥店绸煽粘纠披恫奇佛纺坝哲龄吓朴诬窘蛮噬宴脚垢前茬永寸暗口淹栗耪娠酋润腾茬吧壁会埠桑亩愧森择吵傍戈吻枢瞥惫郝椭逢及喇貉鼻勒禾烛尿艇父殷澳趟追支沪宅砒向蒜土艾扩拱团揉均账钉领碾亮坏娘阶丑垦男音舟革自然拼音教学法在陕旅版小学英语教材中的尝试应用陕旅版小学英语教材在语音知识上的内容涉及的很少，只是在五年级上下册的教材中分别介绍了五个元音字母在开闭音节中的发音。这些知识完全满足不是学生对于英语的学习，在没有对语音的了解的情况下，许多地方的教米沦恕法湘馏氟赃巡破邪兼火寥枪岔轻获俞难晒狭裂皆谴碴表袄讳捡崎难售恍师席师握菌魂聂衙富侮墅前窟镇位薯诡右刘