学生自主学习策略.doc

学生自主学习策略 英语组 张丽基础教育课程改革纲要指出：“要倡导学生主动参与、乐于探索，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析、解决问题的能力以及交流合作的能力。”自主学习是实现这些数学目标的有效途径。它体现了学生的主体性和能动性，发挥了学生内在潜能和智慧。自主学习不同于放任自流的学习，而是在教师的指引、帮助下完成学习目标，通过动态的学习过程，促进学生的自我完善和自我发展。那么教师在教学活动中采取哪些策略，才能激发学生的学习动机，获得高效的学习效果呢？我结合新课程教学积累的一些经验，谈以下几点：一、自然引入，激发学生的学习兴趣。要想学生能以最佳的精神状态去参与学习，一定要以生动直观的事或物激发学生的学习兴趣。陶行知曾经说过：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分.托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。每堂课前教师可以给学生讲一个短小的故事或一个小笑话，要求学生能够回答教师给的几个小问题。然后，能够简要复述故事或笑话。最后，教师和学生一起复述一遍。这样，既能够使学生们锻炼了口语和听力，又为新课的导入创造了良好的氛围。从而产生学习英语的兴趣、动机。二、交流合作，培养学生的参与意识。开放式的探索活动，不仅有效地发挥学生在活动中的主体功能，还要加强个体间、群体间的交流、合作，培养合作意识和团队精神。合理的分工搭配不仅能提高效率，还能起到缩小差异，优化互补的作用课前还可以把学生分成小组，每组三至四人，进行课前表演。当然，这个表演内容是上次课教师布置的作业。表演完之后，教师进行总结，让学生们评出最佳表演组，然后宣布给获奖小组加分。学生对分数和成绩相当重视，如果把表演同平时成绩挂钩，可想而知，他们肯定会争先恐后的参与进来。这种方式能够全面调动学生的参与意识，还能够培养他们的集体荣誉感和团队合作精神。我们还可以培养学生逐渐学习的合作学习意识，因此学习过程中尽量要选择与儿童生活密切联系的情境。例如：每堂课前也可以让学生自己编故事。操作如下：教师要求第一个学生讲一句话，包括故事发生的时间、地点和人物。然后要求学生每人说一个句子来继续故事的发展。故事讲完后，教师应该简要复述一下故事，让学生了解自己编造的故事。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激趣，而且能增强学生学习英语的自信心。三、拓展思维，注重开发学生的潜能。一堂精彩的英文课离不开精彩的新课导入，成功而活泼的导入能先声夺人引人入胜，激活思维，培养兴趣，激发学生强烈的求知欲。在兴趣被激发之后，通过在课堂上参与操作以后，课后的练习可能是枯燥的。然而我们都知道练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。所以要使学生保持愉快的心情、振奋的精神，教师就要从儿童的现实生活和童真世界出发，设计适于儿童心理特点的吸引学生愿意学的灵活多样的练习形式。如一题多变、开放题、找朋友、做医生等，让学生通过练习，提高学习兴趣。四、营造气氛，让课堂“活”起来。孩子都喜爱玩游戏，游戏是最能有效激发学生学习兴趣的方式之一。因此在课堂中，笔者时常会穿插一些教学游戏。例如单词接龙、传话比赛等。 单词接龙：将参加游戏的人分成两组，甲组先派第一个人说一个单词，然后乙组也派第一个人出来，接下去说一个单词，他必须以甲组所说的词是一类事物。接下来又轮到甲组派第二个人出来说一个词，说单词的要求同上。两组轮流依次派人出场说词，要求前面说过的词不可重复。说不出的一方为失败。传话比赛：首先将学生分成人数相等的若干小组，笔者用耳语对每组的第一个学生说一个单词或句子，然后每组按顺序一个一个传下去，传话时声音要求不能让第三人听见，否则犯规取消游戏资格，最后传得又快又准的小组为优胜。游戏是一年级学生学习数学的一种重要方式。在教学中设计如开火车、找朋友、夺红旗等形式多样的游戏活动，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，让学生在一种轻松快乐的氛围中解决问题，这样，他不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。“教学有法，但无定法”，教师作为课堂教学的主导，除了要认真钻研教材，研究教法，尽可能的使用多种教法进行教学，传授知识，还应注重培养学生学习英