八年级历史上册 第一单元史前时代课件 人教新课标版.pptVIP

八年级历史与社会 上 第一单元 教材分析和教学建议 第一单元史前时代 内容主题 以时间发展为主 空间分布为辅勾勒出史前时代的概况 一 单元的框架结构 二 单元课程目标要求 八年级 历史与社会 共有6个一级目标 本单元要实现的一级目标是 目标1理解历史上人类活动与自然环境的相互影响1 1举例说明自然环境因素对历史进程的影响 1 2列举环境变化的实例 说明历史上人类活动对自然环境的影响 1 3了解历史上的重大自然灾害 以及人们抵御灾害的措施 目标2回顾人类文明的历程 认识文明发展是多种多样的2 4了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色 目标3考察社会文化现象的变迁 了解文明传承的时间和空间3 1列举实例 说明人类诞生的标志和时间 描述社会生活中某种制度的延续与变迁 目标6在世界文明进程的大背景中 关注中华文明的发展与中华民族的兴衰6 3从政治 经济 文化等方面 举例说明特定历史时期中华文明对世界文明的突出贡献 三 教学目标1 初步了解从古猿到人的进化过程 知道人类产生的基本条件和生活方式 2 知道从打制石器到磨制石器是人类社会的巨大进步 它改变了远古人类的生产与生活方式 3 通过文物资料 了解远古人类丰富的精神世界 4 收集与交流中外古代传说 从中找出反映文明起源时期社会的巨大变化和无数先民创造文明的传说 故事 5 通过分析文物保护中存在的问题 树立自觉保护文物的意识 第一课人猿相揖别 概述由猿进化到猿人的历程 以北京人和山顶洞人为例 描述由猿人进化到人的最后历程 北京人 的足迹 站立起来的祖先 人类起源 人猿相揖别 意义 了解由猿演变 进化到人类的过程 一 课程标准1列举实例 说明人类诞生的标志与时间2举例说明自然环境对历史进程的作用 二教学目标 1知识与技能 1 知道人类由低到高的进化过程 从一千多万年以前到一万八千年前 古猿到人类经历了由直立行走 手 脑的形成和语言产生 制造工具 使用天然火 群居 人工取火 氏族组织 古猿逐渐进化成远古人类的漫长过程 2 理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用了解直立行走是区分人与猿的重要标志 这一时期中国的代表是云南元谋人 理解劳动对于人类形成的重要作用 直立行走 手的进化 语言的产生和人脑的形成 都离不开劳动 3 了解北京人与山顶洞人的体态特征 生活环境 生产和生活方式等 2 过程与方法 1 通过观察 分析图文资料 感受人类产生的基本条件和生活状况 理解人类的形成是以地球特有的生态环境和生命的出现与演化为前提的 理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用 2 通过观察 思考 研究远古居民的文明进化过程 使学生认识到人类是不断从低级向高级阶段发展的 3 分析有关材料 理解从古猿到人的演变过程中 劳动所起的重要作用 4 收集 分析有关我国早期人类生活区域分布情况和生活与生产情况的资料 知道中国是人类发源地之一 3 情感 态度 价值观 1了解人类进化的过程 从而使学生接受历史唯物主义思想教育 2 理解劳动在从猿到人转变过程的重要作用 树立劳动最光荣的观念 3 在学习过程中 让学生充分利用考古资料 体验考古工作者的研究 科学发现过程 由此让学生增强科学探究的意识以及丰富考古知识 1 教学重点 知道远古人类从低级到高级不断进化的过程 劳动在从古猿到人的演变过程中的重要作用 北京人和山顶洞人的主要区别 2 教学难点 理解劳动对于人类形成的重要作用 理解自然环境对人类起源的直接影响 三 教学重点 难点 对于劳动对于人类形成的重要作用 重难点的处理建议 尽量贴近生活 贴近实际 贴近学生 建议通过设计问题 设计情境 设计活动来突破 针对八年级学生好奇心强的特点 通过问题 图片创设具体情境 体验古猿从树上下到树下发生的变化 理解自然环境对古猿进化的重大影响和劳动在古猿进化过程中的巨大作用 从某种角度讲 是 劳动创造了人 劳动改造了人 四 教学建议 充分利用学生已有的经验和知识 激发学生的学习兴趣 在导课时 让学生叙述关于人类起源的传说 或者联系七年级上册 社会生活的变迁 的相关知识 激发学生的兴趣 满足学生的表现欲望 利用学生已有的知识和生活经验 猜想古代猿人的生活环境以及环境变化给古猿生活方式和体质上带来的变化 合理想象北京人和山顶洞人的一天的生活 北京人使用火会带来哪些变化 遵循直观性原则 充分利用图片 影像和文字材料 采用多媒体教学辅助手段 以探究教学为主 发挥学生的主体作用 一是体验式探究 通过识图 分析 模仿引导学生观察图1 2 从古猿到人类的形态变化 可让学生模仿图中的四种形态 通过观察 思考 体验来了解身体重心的高低与行走 活动稳定性及视野范围等的关系 从而得出 直立行走并能制造使用工具是人类进化的重要因素和人类诞生的重要标志 二是比较式探究 引导学生观察图1 3 猿 手 与人手比较图 并思考 o你能看出猿 手 与人手的最大区别在哪里吗 o从古猿到人的演变过程中 是什么因素起到了极其重要的作用 引导学生比较北京人与山顶洞人的主要区别 三 情景式探究 运用图片等直观材料 让学生观察分析 例如观察北京人与现代人的区别等 五 教学评价建议本课应侧重于评价学生能否初步认识人类的起源 能否说出元谋人 北京人 山顶洞人的演进顺序 能否科学地想象并简单地描述他们的生活与生产情况 能否对人类的起源提出各种问题 评价时不应强调让学生记忆人类演进过程中的年代 对氏族 旧石器时代等概念不要求深挖 更不必让学生单纯去记忆概念 1 合理猜想 展示七年级上册第四单元第三课出现的年代尺 并请学生说一说你了解的人类是如何起源 读课本第4页图1 1 想象一下古猿的生活环境 生活方式 社会组织等 2 读议思演 读课本第4页最后一段到第6页图1 5 小组讨论和角色扮演体验 理解从森林古猿如何变成人的过程 并把这一过程用简单的示意图画出来 3 直击考古 播放两个有关北京人和山顶洞人的考古视频 根据视频资料 结合课本知识来完成北京人与山顶洞人对比简表 发现地点 距今时间 外貌特征 使用工具 用火 生活群体 4 小结 展示课本第5页图1 2 结合七上的年代尺 请同学来说一说 元谋人 北京人 山顶洞人分别处于从猿到人进化的哪一时期 在生产 生活方面有何特点 六教案示例 第二课原始农业和先民的家园 意义 了解新石器时代先民的生产生活状况 认识他们创造的物质世界和精神世界 一 课程标准 1 举例说明自然环境因素对历史进程的影响 2 列举环境变化的实例 说明历史上人类活动对自然环境的影响 二 教学目标 1 知识与技能 世界主要农作物和驯化动物的起源地 新石器时代的代表河姆渡氏族和半坡氏族 河姆渡氏族和半坡氏族距今的年代 生活的地区 生活的环境 生活和生产方式 新石器时代人们的精神生活 2 过程与方法 通过分析实物资料 培养了解 分析历史的能力 分析新石器时代先民的社会生活 了解先民丰富的物质生活 明确农耕 畜牧 定居是史前时代的巨大进步 通过对比河姆渡居民和半坡居民的房屋 了解自然环境因素 地理环境和气候特点对人类生活以及历史进程的影响 感悟并思考人与自然的相互关系 知道历史上人类活动与自然环境是相互作用 相互影响的 通过观察岩画 器物的图片和实物 陶埙 小口尖底瓶 来了解先民的精神生活 3 情感 态度与价值观 通过对出土文物图片的分析 体会史前时代的历史是先民不断努力创造的 从中体会到我们的先民们的勤劳 勇敢和智慧 培养热爱祖国的思想感情 通过陶埙的试吹 小口尖底瓶的汲水实验 培养动手能力和勇于探究的精神以及对先民 对祖先的敬慕之情 激发珍惜今天幸福生活的思想感情 三 教学重点与难点 重点 通过实物资料了解新石器时代先民的物质生活和精神生活难点 1正确认识生产工具的进步生产的发展与先民的物质生活和精神生活的联系 2从图片和文物资料中观察分析先民精神生活 四 教学建议 充分利用图片和实物资料 设计具体的问题 引导学生观察思考 层层深入 建构知识 培养学生综合分析能力 以各种活动的形式充分调动学生 激发学生学习的积极性 一是体验活动 让学生吹奏陶埙小口尖底瓶汲水的实验等 让学生在活动中体验了解先民的精神生活 二是探究性竞赛活动 调动学生的学习积极性 活跃课堂气氛 三是有条件的可以带学生参观附近的新石器时代的遗址 加强对学生学习方法的指导一是运用实物资料 获取有效信息的方法 培养学生运用实物资料的能力 二是观察的方法 三是比较分析的方法 适当调整教学顺序 从生产工具原始农业 畜牧业 手工业新石器时代先民的生产生活精神生活 这样 有利于解决教学难点 五 教学评价建议教师评价时可以侧重于学生能否理解并学会运用基本概念 例如原始农业 畜牧业 生产工具 磨制石器 新石器时代 定居生活 农业村落 精神家园等 大致说出课文所述新石器时代先民社会生活变化的基本线索 当然 对于这些概念的教学应避免下定义的方式 而应力求在具体的情境中引导学生领会 因此重在考查学生对一些术语的正确运用 而非机械记忆 此外 学生能否对人与自然的相互关系有所感悟和思考也是评价的一个方面 六 教案示例 让学生尝试吹奏陶埙导入新课 出示打制石器磨制石器文物图 比较打制石器磨制石器的区别 磨制石器还有哪些 让学生列举 它有什么作用 对当时生产的发展变化有什么影响 从而引出原始农业与畜牧业的产生 让学生合理猜想是怎样产生的 对人们的生活产生怎样的影响 出示陶器文物图片这些陶器有什么用 从而引出原始手工业的产生 有了原始农业 畜牧业和手工业 人们就可以告别以前的穴居生活 开始走向定居生活 并且出现了古老的村落 出示古代西亚村落想象图 仔细观察图上村落 它有什么特点 人们在做些什么 从图中可以看出他们使用怎样的家具和生活用具 村落居民与外界怎样沟通往来 厚厚的石墙是用来干什么的 让学生找出河姆渡遗址和半坡遗址分别位于什么位置出示出示河姆渡居民房屋示意图 河姆渡居民水井和草棚复原图以及半坡居民房屋复原图 半坡人的居住地和河姆渡的居住地有什么特点 分别想象河姆渡人和半坡人一天的生活 3 比较河姆渡遗址和半坡遗址的异同 考古研究报告发布会把学生分成若干小组 分别研究以下四个问题 阿尔塔米拉洞穴岩画 山顶洞人的项链 鸟形象牙圆雕 骨笛 骨哨 牛角号 陶鼓 青海出土的舞蹈陶器 1989年考古工作者在河南濮阳西水坡仰韶文化墓葬中发掘出用蚌壳堆塑的龙虎图 半坡出土的小口尖底瓶图 第三课传说时代的文明曙光 传说时代的文明曙光 意义 从传说故事中了解人类向文明时代过渡时期所创造的文明成就 一课程标准1 3了解历史上重大自然灾害 以及人们抵御灾害的措施3 1描述社会生活中某种制度的延续与变迁 知识与技能远古时代的传说 反映了我国从人类起源到迈向文明的曲折而的历程 通过本课的学习 应了解炎帝 黄帝是传说中的华夏族的祖先 了解尧舜的 禅让 和 大禹治水的故事 结合本课内容 通过设置讨论题目 大禹治水的启示 能主动学习 积极思考 培养丰富的历史想像力和语言表达能力 二 教学目标 过程与方法通过本课的学习 能够对古史传说和史实做出初步的比较 并做出自己的概括 判断和解释 通过收集相关资料 讲故事 谈体会 说说这些古代传说中的故事 哪些具有历史事实成分 哪些是虚构的 反映了传说时代怎样的文明曙光 从而培养探究式的学习方法 情感态度与价值观通过对 我们都是炎黄子孙 的学习 培养爱国主义情感和民族自豪感 通过对尧舜 禅让 的学习 培养以人为本 任人唯贤的美德 通过对 大禹治水 的学习 并结合现实 培养环境保护意识 认识到可持续发展的重要性 培养坚强的意志和无私忘我的奉献精神 三 教学重点和难点1 重点 了解传说故事中体现出的史料价值 理解炎帝和皇帝被尊为华夏族的人文始祖的原因 禅让制 2 难点 如何区别史实与传说 四 教学建议1加强知识之间的纵向联系 挖掘学生已有的知识经验 本课时与七年级上册有关运用资料有着密切的关系 教材中的有关传说基本上是学生耳熟能详的 2如何区别史实与传说 可以通过 传话 游戏等活动的形式 让学生亲身去感悟体会 禅让制可以通过角色扮演对话表演来让学生体验 3要突出德育目标 了解黄炎帝的主要功绩 认识黄炎帝是中华民族的共同祖先 培养民族的认同感和爱国情感 通过学习大禹治水的传说 了解我国古代人民同洪水等自然灾害做斗争的历史和抵御自然灾害的措施和体现出来的智慧与精神 4延伸拓展课文 通过 大禹治水 给我们的启示 探究 不同地区传说的共同特点 或搜集本地传说与考古史料进行研究 初步培养学生的实践能力 五 教学评价建议本课的具体知识不要求学生记忆 在教师的引导下 学生应有所体会 传说故事作为一种重要的历史资料 口述资料 其中包含了一定的事实成分 它和考古发掘都对我们了解没有文字记载的历史有着重要的社会意义和历史价值 对此 教师可以通过学生是否积极参与课堂教学活动及课后的讨论 做适当评价 六教案示例 让学生讲述英雄故事 吉尔伽美什 和 木马计 等讨论 1 传说故事和考古学家的发掘证实之间有无联系 2 如果有联系 你如何理解这种联系 3 古史传说与史料有什么区别 通过 传话 游戏等形式让学生体验理解 讲述黄帝与炎帝的传说故事 1 传说中炎帝和黄帝对当时及后世的人们在生产与生活方面所作的贡献 2 为什么炎帝和黄帝被称为华夏的人文始祖 出示新石器时代出土文物 这些文物印证了炎黄帝传说中的哪些内容 考古发掘和古代传说对我们了解没有文字记载的历史有什么意义 看图1 31并结合课文讨论 黄帝陵在陕西 甘肃 河北 河南等地都有 说明了什么问题 通过角色扮演尧舜禹的传说说明什么是禅让制 然后请学生发表对禅让制的看法 看图1 32及相关课文 讨论 大禹治水反映出当时哪些社会情况 我们应该学习大禹的什么精神 讨论 大禹治水给我们的启示 培养学生发散思维 古为今用 学史理念 合作探究课文中介绍的不同地区的传说有什么共同的特点 综合探究一保护我们身边的古老文明 意义 通过对文物古迹现状得了解 分析保护文物古迹于社会发展之间的关系 树立自觉保护文物古迹的意识 一 课程标准2 4 了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色6 3 从政治 经济 文化等方面 举例说明特定历史时期中华文明对世界文明的突出贡献 二 教学目标 1 知识与技能目标 通过对某处文物古迹的了解 切实感悟古老文明的博大精深 形成一定的分析问题的能力 收集 组织知识和信息的能力 2 过程与方法目标 通过发现问题 分析问题 解决问题的学习过程 学习运用历史的 辨证的眼光观察 分析 评价现实问题 掌握基本的社会调查方法 增强社会实践能力 3 情感态度价值观目标 通过对各地尤其家乡的文物保护情况的调查了解 自觉树立保护文物古迹的意识 培养民族自豪感和关注中华民族乃至全人类发展的历史使命感 三 教学重 难点教学重点 学会运用历史的 辨证的方法综合分析 解决文物古迹保护与社会发展之间的矛盾问题 树立自觉保护文物古迹的意识 教学难点 初步掌握通过调查访问 讨论来解决问题的方法 四 教学建议 综合探究课是以探究为主的教学 其教学过程应该是在教师的启发诱导下 以学生独立自主学习和合作讨论为前提 以教材内容为基本探究内容 以学生周围世界和生活实际为参照对象 为学生提供充分自由表达 质疑 探究 讨论问题的机会 让学生通过个人 小组 集体等多种解难释疑的活动 将自己所学知识应用于解决实际问题 2 八年级的