幼儿武术教学方法探讨.doc

幼儿武术教学方法探讨王 稳 黑龙江农业职业技术学院，黑龙江佳木斯154007摘 要 ：本文采用文献资料法、问卷调查法和实验法，对佳木斯市文化宫幼儿园的武术开展状况进行调查，并根据幼儿生理和心理发展特点，找到更加适合有效的教学方法，并对其方法进行探讨。得出主要结论：幼儿武术教学采用形象化与趣味化、儿语化与直观化、游戏化与兴趣化等方法能吸引幼儿参加到武术课中。建议：体育院校民族传统体育专业学生毕业后应充实到幼儿园教师队伍中，为加快发展幼儿武术教育工作增添力量。关键词：幼儿武术教育；生理；心理；教学方法An Initial Prob Into Teaching Methods Of Child Wushu EducationAbstract: In this paper, I tried to investigate the situation of Liaoning Province Military District Kindergarten by documentary data method to investigate, based on physiological and psychological development characteristics of young children to find more suitable for effective teaching methods, and to research the methods. As a result, I come to a major conclusion: Children Martial Arts Teaching and interesting use of visualization technology, children with language-based visualization, game-based and interest-based and other methods to attract young children to participate in the martial arts lesson. Recommendation: sports colleges national traditional sports after graduation should be added to the kindergarten teachers in order to accelerate the development of early childhood education in martial arts to add power.Keywords:Child Wushu education; Physiology;Psychology;Teaching method引言 本人认为幼儿武术教育是幼儿感受中华民族传统文化的重要方式，在幼儿期开始进行武术方面的熏陶和教育，可以为幼儿感受中国传统的文化提供一条切实、直观的途径，同时使幼儿产生对传统文化的亲近感，在成长的过程中强健体魄，而且塑造出健康高尚的人格魅力，培养幼儿对于传统文化的热爱和民族自豪感。目前，国内有关幼儿武术教学的研究较少，但有关于少儿体育教学、武术训练和生理心理方面的研究还是很多的，如：胡剑秋“少儿武术训练的理念和方法”中提出了要适应少儿生理与心理的特点训练2。但在幼儿群体中开展幼儿武术教育方面的研究甚少。那么有没有必要在幼儿园开展武术，开展幼儿武术教育在教学中需要什么样的方法？本人于2007年10月至今有幸在佳木斯市文化宫开设了武术课，刚开始在实践过程中遇到了很多问题，如：幼儿不配合教师，出现教学秩序混乱，产生了孩子们不爱学等诸多问题。为了能够更好地进行教学，通过查阅少儿生理、心理及其与教学相关的资料书籍，本人通过教学实践对佳木斯市文化宫幼儿园大班40名幼儿进行10周武术教学尝试，本文对在教学实践中得到的第一手资料进行整理分析，得出有关结论，旨在为更好地将幼儿武术教育的普及提供理论依据，使中华武术在幼儿园能得到更好的开展，确保武术项目从娃娃抓起。1 研究对象与方法 1.1 研究对象佳木斯市文化宫幼儿学生40人，其中实验组20人（采用新型教法），对照组20人（采用传统的教法）。1.2研究方法1.2.1 文献资料法：收集有关幼儿教育教学的论文20篇，相关专业书籍4本，作为参考依据。1.2.2 实验法：所有参与实验组的学生（幼儿），每周2次课，每次课30分钟。10周以后将实验组和对照组进行技术测评对比（实验方法见图1，图2）。1.2.3 问卷调查法：对佳木斯市文化宫幼儿园40名学生家长发放问卷，主要是针对本人教学方法的效果，对其子女练习武术及喜爱程度的情况进行调查，并对幼儿园的幼儿身体健康状况、自我表现能力、注意力进行对比。发放问卷(调查问卷见附件)共计40份（实验组20份，对照组20份），回收40份，有效率100%。2 结果与分析2.1幼儿园开设武术课情况调查本文对幼儿家长进行了问卷调查，主要了解对武术课的开设情况，结果显示（见表1）：学生们在身体状况上均有提高，97.5%的家长愿意继续支持自己的孩子学习武术，有92.5%的幼儿家长认为在幼儿园开展武术是有必要的，90%的学生自我表现欲望明显增强，结果表明在幼儿园开展武术是可行的，受到了幼儿园学生的喜爱和家长的支持。表1 佳木斯市文化宫学生家长问卷情况统计表 n=40内容是否人数百分比（%）人数百分比（%）1在幼儿园开展武术是否有必要3792.537.52身体健康状况是否得到了提高40100.0 _3您的孩子是否向您展示过武术动作3280.0 820.04您的孩子在学习武术后自我表现欲望是否增强3690.0 410.05您是否继续支持孩子学习武术3997.5 12.52.2 实验组与对照组教学方法尝试2.2.1实验组武术教学方法尝试本人在实验组通过儿语化语言来模仿武术动作（古诗结合动作）产生动作模型，再用音乐与武术动作结合，以信号加以强化，使之在自我展示中表现欲望更加强烈，通过往复循环而达到一种理想的教学效果，教学模式见图1。模仿 表 模现 型 力 信号强化 图1 实验组教学方法循环示意图 儿语化语言古诗结合武术动作音乐与武术动作结合自我展示 2.2.1.1 幼儿武术教学的形象化与趣味化本人针对幼儿注意力集中时间较短的特点，在选择教法时形象化讲解、趣味化教学。武术中的术语较复杂，幼儿不容易理解和接受，将术语和动作名称形象化、趣味化体现在教学中。如“提膝穿掌”，可以形象化为“金鸡独立”，既形象化了动作，又使幼儿很快理解动作的内涵，并且非常愿意学习，掌握相应的技巧。幼儿的神经系统发育不完善，兴奋强于抑制，集中注意的时间较短，幼儿身体的耐力不够，不宜在较长时间内进行同样的活动；而且，由于幼儿思维的具体形象性，幼儿对于武术的专业术语的理解较困难，结合具体的形象化的语言和形式，容易被幼儿接受和了解。因此，尽量用形象化的语言将动作做出概括，给幼儿以具体的形象，便于理解、记忆、再现。2.2.1.2 幼儿武术教学的儿语化与直观化本人在教学中以儿语化讲解，如讲弓步时，口诀可为“前腿弓，后腿绷，挺胸立腰，像张弓”，“弓步弓步像跑步，后腿伸直前腿弯”的童谣让幼儿较容易抓住动作的关键。又如本人在教学中把古诗春望与“五步拳”结合在一起，每一句古诗结合一个武术动作（如“国破山河在”与弓步冲拳连结在一起），在教法上本人采用直观教学法，多领做，使幼儿有一个初步正确的动作印象，建立一个正确的动作模型。在领做时，如果是新授动作通常放慢速度，姿势偏高，用力不大，以便幼儿的观察和模仿，随着动作的逐渐熟练，逐步加速加力至正常的动作要求。在采用直观教学法时要注意示范位置的选择，要让所有幼儿能够看见，在示范同一个动作时，采用几个示范面，如“马步双劈拳”，为了让幼儿看清两脚开立的距离，脚尖正对前方，以及双劈拳要平的规格要求，可采用镜面示范；为了让幼儿看清马步要挺胸、立腰，膝盖不能前跪而超过脚尖的规格要求，可再做侧面示范。2.2.1.3 幼儿武术教学的游戏化与兴趣化通过在佳木斯市文化宫一年多的教学，让我充分认识到游戏是幼儿园课程实施的最为主要的方式之一。由此本人认为通过游戏的形式来学习武术的一些动作和技能，是非常有效的，这就要求武术教师不仅要有良好的专业技术水平，还要对幼儿学习特点有所了解，采用幼儿能理解的语言，通过“活力接赛”游戏（把马步冲拳动作和接力赛跑结合起来）进行教学，并结合歌曲中国功夫与武术动作融合在一起。随着幼儿年龄的增长以及武术基础的加强，教学的进度可逐步加快，适当增加专业的术语和练习内容。随着游戏的深入孩子们会逐渐对武术运动产生兴趣，从而使他们在心里产生对武术的兴趣和热情。幼儿的竞争心理很强，都要求积极进步和愿意听见别人的赞扬。我依据幼儿的这一特点，结合实际和幼儿家长的需要，开展不同形式的武术兴趣活动，使幼儿接受到武术的熏陶。如：定期举办幼儿园内部小型武术兴趣比赛，使幼儿的自信心、上进心和对武术的兴趣得到提高。2.2.2 对照组武术教学方法先做一些简单的肢体活动，再进行跑步热身，其次压腿下叉。将基本功的练习分散在每节课中，示范动作，术语讲解，每个动作逐一教学，然后反复练习动作，最后进行考核（见图2）。动作示范学习口令术语反复练习动作考 核图2对照组教学方法示意图2.2.3 实验组与对照组的情况分析本人在教学实践中有意识的让幼儿通过演练武术动作来互相展示，达到相互交流的目的，增进他们之间的友谊。很多时候，幼儿的“胆怯”和“害羞”等不良心理因素，通过良好的武术教学和武术比赛交流，使他们克服胆怯的心理，敢说、敢做、敢表现自我、敢于交流，改变日常生活中存在的一些弊端，有利于他们以后的学习的交流和健康成长。通过5周的武术教学，实验组在演练五步拳中有17人完成，达标率占85%，对照组6人完成，达标率占30%，实验组1人不能完成，占5%，对照组3人不能完成，占15%。结果显示实验组在演练五步拳方面明显高于对照组（见表2）。表2 实验组与对照组演练五步拳测评统计表 n=40组 别完 成基 本 完 成不 能 完 成人数 百分比（%）人数 百分比（%）人数 百分比（%）实验组（20人）17 852 101 5对照组（20人）6 3011 553 15通过5周的武术教学，实验组的幼儿在自我展示中有20人完成，完成率100%。对照组完成8人，完成率40%；基本完成2人，占10%；对照组不能完成12人，占60%，结果显示实验组在自我展示方面明显高于对照组（见表3）。表3 实验组与对照组自我展示测评统计表 n=40组 别完 成基 本 完 成不 能 完 成人数 百分比（%）人数 百分比（%）人数 百分比（%）实验组（20）20 100 对照组（20）8 402 1012 60结果表明：通过音乐、古诗与武术的结合，以情境教学的方式对幼儿进行武术教育，使幼儿在接受能力与自我表现能力明显比对照组强。2.3幼儿武术教学过程中的注意事项依据“运动解剖学”，幼儿骨骼正处于发育阶段，软骨组织较多，柔韧性较好，关节和韧带的生长属性大，弹性好 4 。同时依据“运动生理学”幼儿肌肉含水分较多、肌纤维细、富有弹性，但还是较柔嫩、肌肉容易疲劳，耐力性低，肌力低，幼儿神经系统尚未发育完善，兴奋强于抑制，活泼好动，注意力不集中，运动时靠增加心率（心脏跳动频率）来适应，不适于做耐力练习3。因此幼儿活泼好动，不能安静坐较长时间，好奇、好胜、模仿能力比较强，在室外上课时很难控制兴奋情绪，东张西望，难以领会和掌握要领动作。本人在武术教学中遵循了上述理论，在武术教学中选择一些比较简单柔和的动作，同时在动作选择上力求舒展大方、自然美观，这样在教学中采用儿语化的语言配合武术动作来让幼儿们模仿练习，达到一种理想的教学效果。依据“运动心理学”，幼儿时期是激发自我实现趋向的关键时期，是培养兴趣、 发掘潜能、建立自信的最好时机，是智力开发的最佳时期。幼儿时期可塑性与模仿性较强, 学习的速度比其它时期更为迅速，好奇、爱模仿是这一时期又一显著特征 8。所以本人根据这些心理特点，在教学中采用音乐、古诗加以信号强化并与孩子们的音乐智能、语言智能有机的结合起来，较符合幼儿的心理特点。2.3.1教师要充分备课 充分做好课前准备工作，是教师上好课的先决条件，同时也是提高教师业务水平和教学工作能力的一项重要措施。教师要根据幼儿的生理心理特点，同时要大量阅读有关幼儿教学方面的书籍资料，凡是预则立，不预则废，所以在课前要认真钻研教法，了解孩子们的实际情况，从而能达到较好的教学效果，更好的保证教学质量。2.3.2 幼儿武术教学的科学性所谓科学性，本人认为一方面，是指幼儿武术活动内容的选择要科学，要符合幼儿的生理心理发展特点。一般来说，幼儿武术活动都是依据幼儿年龄特点从一定的武术套路中选择、编排而成的，因此，在活动中，幼儿身体各个部分都要得到练习，并且强度适度。其次，动作的选择要使幼儿能够完成，能保证动作的简单、利索，从而保证整套动作的美感。另一个方面，是针对某一次武术活动而言，活动的过程要有科学性，活动量遵循由低到高再到低的过程，针对幼儿注意力容易分散的特点，采用分段练习的办法，穿插其他的游戏活动。刚刚开始练习时，一般可学基本手型、步型。例如：冲拳、推掌、马步、弓步等，再练习踢腿和摆腿动作，也可编成武术操来做组合动作。在编选套路时，适宜选一个简单套路，由1012个动作组合起来就可以了。同时选择动作还要富于美感，以增加幼儿活动的兴趣，如马步辟掌、弓步连环冲拳、扑步亮拳等。同时根据幼儿的身心发展特点，在一节武术课中安排的运动量应在准备活动以后，幼儿处在生长发育初期，心肌发育不全，不能耐久大运动量，因此在大强度练习后，要控制幼儿的运动量，一般运动量控制脉搏在120次/分130次/分之间为宜 1。只有合理、科学的运动量安排才能让幼儿在练习武术时，产生健康、积极的情绪，很好的完成教育目标。通过家长的问卷调查及教学实践表明：武术运动对幼儿体质的增强是明显的，40名家长都给予了肯定（问卷统计结果见表1）。武术套路动作包含有屈伸、平衡等，可使人体各部位器官和神经参与运动。显然科学地进行武术教学，可使幼儿的身心能得到全面锻炼和发展。2.3.3 要明确武术教学的目的任务 在一堂武术教学中，教师课中的任务不宜过多，因为幼儿在学习能力和接受能力方面还是比较差的，所以在每次课中都要针对某一项教学内容反复提高，本人在教学实践中通过将武术操与“中国功夫”的音乐结合在一起，使孩子们变得更加有精神，有勇气，锻炼了意志，培养孩子们的道德情操，从而能够保证教学质量。2.3.4 要严密，灵活的运用组织教法在幼儿武术教学中，教师运用合理的教法不仅有利于加强课堂的组织管理（幼儿活泼好动，注意力差不利于组织管理）提高教学效率，而且有利于幼儿们掌握武术的基本内容。但同时教师也要考虑到教法的灵活运用，要随时根据天气，教学对象的不同，灵活掌握教法，从而达到更好的教学效果。针对幼儿注意力容易分散的特点，采用分段练习的办法，分组练习办法，个人体会法等，并且随堂自我展示（两人或多人为一组进行自我展示）。2.3.5 善于抓住时机进行武德教育教书育人是每一位教师的责任和义务，本人在武术教学中十分重视武德教育，正所谓“习武先习德”，幼儿武术教育从武术尚武崇德的精神中可以培养幼儿尊师重道、讲礼守信、宽以待人、严于律已等高尚的道德情操；通过武术练习，可使儿童从小养成独立自主的生活习惯，维护正义的品质，培养刻苦耐劳，锻炼勇敢无畏，坚韧不