数学人教版五年级下册折线统计图教学设计

折线统计图教学设计教学目标知识目标1、在条形统计图的基础上认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会制作简单的折线统计图。2、根据折线统计图，学生能描述、分析数据，发现和解决数学问题。3、根据折线统计图的特点，会根据数据的变化，学会预测问题的结果或趋势，体会折线统计图的现实作用。能力目标培养学生的观察能力、分析能力和语言表达能力，进一步发展统计观念。情感目标体会到数学与生活的密切联系并在学习探索过程中，适时渗透德育教育。教学重点：认识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。教学难点：认识折线统计图的特点。教学过程：（一）创设情境 引发兴趣1、师：大家都喜欢体育运动吗？这是老师收集的两个同学的一分钟跳绳个数表。问：老师收集的数据观察起来方便吗？ 生：不方便。师：那怎么样整理让我们观察起来更方便呢？【学情预设：学生可能会说统计表和条形统计图。如果只说出统计表，追问：还可以怎样整理呢？】师：你能从条形统计图中了解到哪些信息呢？条形统计图最大的特点是什么？（板书：反映数量的多少）老师除了想知道跳绳个数是多少以外，还想知道个数是怎么变化，你能用手指比划一下数据的变化情况吗？如果把比划的在纸上画出来，会是什么样子呢？（课件出示从条形统计图抽象为折线统计图）【学情预设：从条形统计图中说出跳绳情况，引导说出条形统计图的特点。然后根据条形统计图中的数据，用手指比划数据的变化情况，从而抽象出折线统计图。】小结：像这样用折线表示的统计图叫做折线统计图。（揭示课题并板书）2、师：从这张折线统计图中你发现了什么？你是怎么知道的？（学生自由回答）【学情预设：根据折线统计图中的数据说出跳绳个数是多少。】引导学生说出这个点就是横竖两条垂线的交点，在折线统计图中，就是用点表示数量的多少。3条形统计图和折线统计图都能表示数量的多少，它们有什么不一样的地方呢？请同学们比较折线统计图与条形统计图的不同之处。（小组合作讨论）【学情预设：通过合作交流，讨论对比，发现折线统计图中连接两个点的线可以反映数量的培养变化情况。】反馈归纳并板书“反映数量的增减变化情况”。在这张折线统计图中反映出来的跳绳个数又是怎样变化的呢？（学生根据观察进行数据的分析）请同学们再仔细观察，上升的线段中，它们又有什么不同呢？【学情预设：学生可能会说有的陡一些，有的平缓。引导学生得出比较陡的线段表示变化的幅度大，平缓的变化幅度小。】【效果分析：通过讨论对比条形统计图和折线统计图的不同点，也就弄清了折线统计图产生的意义，并根据观察统计图进行进一步的数据分析，从而培养学生根据折线统计图的特点，分析数据的变化，体会折线统计图的现实作用。】（二）实践应用 渗透德育就雾霾现象提出碳排放量的问题。先与学生共同观看视频，再出示近几年的碳排放量统计表，请学生自主制作折线统计图，并说说在制作折线统计图时应注意什么。反馈并通过数据的变化预测问题的结果或趋势，引发环保问题的话题，渗透德育教育，做到学科整合。【设计意图：在这一环节中，我所选用的素材仍然是与我们的生活息息相关的碳排放量的统计问题，并设计了播放北京重度雾霾视频,让学生在解决数学问题的同时，感受生活，感受环境保护的重要性及迫切性。】【学情预设：学生在制作折线统计图时，可能会有忘写数据、描点不准确等现象，在巡视时，注意发现问题，及时更正。】【效果分析：让学生自主完成一份折线统计图，并通过数据的变化预测问题的结果或趋势，体会