心理测量学课件

心理测量学 第一节概述 第一单元测量与测量量表一 什么是测量依据一定的法则用数字对事物加以界定 二 测量要素1 参照点 计算的起点 绝对零点 轻重 长度 温度 相对零点 海拔高度 温度 2 单位 三 测量量表 根据单位是否理想 测量从低到高分为四种水平 特别提示 0 并不意味着没有温度 第二单元心理测验的基本概念一 心理测验的定义就是依据心理学理论 使用一定的操作程序 通过观察人的少数有代表性的行为 对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段 几点说明 对象 测量人的行为 行为样本 必须有代表性 间接推测心理特征 标准化 测验条件必须相同 保证可比性 常模 测验的意义在于与标准相比较 二 心理测验的特点1 间接性 项目反应推到心理特质2 相对性 看每个人在参照系上的相对位置 测量解释的相对性 文化环境 3 客观性 标准化 测验的刺激是客观的 试题及呈现 对反应的量化是客观的 评分 结果的推理是客观的 解释 第三单元心理测验的分类 心理测验是一种工具 心理测量是一个过程 第四单元纠正错误的测验观 一 错误的测验观1 测验万能论 测验狂热2 测验无用论 侵犯个人隐私 宿命论和种族歧视 测验风波 3 心理测验即智力测验二 正确的测验观1 是重要的研究方法 决策的辅助工具2 尚不完善 理论基础有争议 有一个发展的过程 第五单元心理测验在心理咨询中的应用 智力测验 了解来访者的智力水平 比内 韦氏 瑞文 人格测验 了解来访者的人格特征 EPQ 16PF MMPI 心理评定量表 了解来访者某个心理障碍存在与否或者程度 抑郁量表 焦虑量表 精神病评定量表 第二节测验的常模 第一单元常模团体一 常模团体的性质常模团体是具有某种共同特征的人所组成的一个群体 或者是该群体的一个样本 二 常模团体的条件1 构成明确 2 常模团体必须是所测群体的代表性样本3 样本的大小要合适 全国性常模2000 3000为宜 4 标准化样组是一定时空的产物 地域性 时效性 三 取样的方法四 常模分数与常模1 常模 一种供比较的标准量数 由标准化样本测试结果计算而来 它是心理测验时用于比较和解释测验结果的参照分数标准 2 常模分数 原始分数 导出分数 第二单元常模的类型 一 发展模型 年龄量表1 发展顺序表 多大的人应该具备什么能力行为 2 智力年龄 3 年级当量 年级量表 说明年级水平二 百分位常模1 百分等级 在常模样本中低于这个分数的人数百分比 2 百分点 计算处于某一百分比例的人对应的测验分数 3 四分位数和十分位数相当于百分等级的25 50 75 分成的四段 智力年龄 智龄 举例 比内 西蒙量表中 为每个年龄编制了6个测试任务 即每个任务对应2个月 一个实际年龄为6岁的儿童 由于智力超过了同龄孩子 他不仅完成了6岁儿童应该完成的任务 还完成了7岁 甚至8岁儿童应该完成的部分任务 即所谓智商较高 智力年龄超过了生理年龄 那么他的智力水平的年龄可能已经达到7岁 甚至更高 请问 如果一个儿童的原始分等于8岁 3年级 的平均分 那么他的智力年龄是多少 三 标准分常模 标准分数是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表 因为它的基本单位是标准差 所以叫标准分数 一 线性转换的标准分数 X为原始分 为样本平均分 SD为样本标准差 加上一个常数A 是为了去掉负值 乘以一个常数B 是为了去掉小数点 z分数 表示某一分数与平均数之差是标准差的几倍 正态分布曲线图 比平均数高两个标准差 98 比平均数高一个标准差 84 处于平均数水平 50 比平均数低一个标准差 16 比平均数低两个标准差 2 二 非线性转换 如果原始分数不是正态分布 也可以使其常态 这一转换过程就是非线性 常态化过程 原始分数 百分等级 常态分布 牢记以下 z分数 Z分数T分数 50为平均数 10为标准差 MMPI EPQ 标准9分 5为平均数 2为标准差 标准10分 5 5为平均数 1 5为标准差 16PF 标准20分 10为平均数 3为标准差 韦氏量表分 离差智商 以年龄组为样本计算而得的标准分数 离差智商 韦克斯勒 100为平均数 15为标准差离差智商 中国比内 100为平均数 16为标准差 四 智商及其意义 智商的意义智商可以用来比较智力水平的高低 心理年龄 智龄 表示智力高低的方法 缺乏可比性 智商的类型 比率智商和离差智商 智力年龄 心理年龄 的缺点是无法对不同年龄的儿童进行比较 智商表示方式 由于心理年龄与实足年龄并不同步增长 比例智商不适合年龄较大的被试 智商表示方式 2 离差智商 韦克斯勒 离差智商的优点 1 建立在统计学基础上 根据测验分数常态分布 2 表示个体智力在年龄组中所处的位置 3 是表示智商一种理想的指标 不同测验获得的离差智商只有在标准差相同或者相近是才可以比较 第三单元常模分数表示方法 1 转换表法 最简单 最基本的表示常模的方法 2 剖面图法 将测验分数关系用图来表示 以年龄量表为例包括 1 一组可以区分不同年龄组的题目 2 常模表 3 一个常模团体 第一单元信度的概念 一 信度的定义描述定义 测量的一致性 稳定性程度 第三节测验的信度 第二单元信度评估的方法 一 重测信度 二 复本信度 三 内部一致性信度 四 评分者信度 一 重测信度 稳定性系数即使用同一测验 在同样条件下对同一组被试者前后施测两次测验 求两次得分间的相关系数 它的计算方法是采用重测法 一段时间通常为两周到四周为宜 最好不要超过6个月 二 复本信度 等值性系数 内容上 以两个等值但题目不同的测验 复本 来测量同一群体 然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数 复本信度的局限性 1 易受练习的影响 2 解题原则很容易迁移 3 复本建立十分困难 三 内部一致性信度 分半信度分成等价的两半 求两者相关 得到的相关系数实际上只是一半测验项目的相关系数 同质性信度主要代表测验内部所有题目间的一致性 当各个测题的得分有较高的正相关时 不论题目的内容和形式如何 则测验为同质的 四 评分者信度 适用 用于测量不同评分者之间所产生的误差 第三单元信度与测验分数的解释 一 解释真实分数与实得分数的相关R 0 9 说明误差为10 二 确定信度可以接受的水平小于0 7 不可接受0 7 0 85 可用于团体比较大于0 85 可鉴别 预测个人三 解释个人分数的意义 求得置信区间 四 比较不同测验分数的差异 求显著 第四单元影响信度的因素 一 样本特征 团体异质性高 高估信度 平均能力水平低导致难度增加二 测验长度 一般越长 信度越高三 测验难度 0 5左右 适合于中等水平的被试四 时间间隔 间隔越长 信度系数越低 第四节测验的效度 第一单元效度的概念一 效度的定义描述定义 所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度 二 效度的性质1 效度具有相对性 与测量目标直接相关 2 效度具有连续性 不能简单地分为有效和无效 第二单元效度评估的方法 一 内容效度1 定义 测量题目对有关内容或行为取样的适用性 概念界定和题目代表性 2 评估方法 专家评判法 双向细目表 统计分析法 再测法 经验推测法 试测发展变化 二 构想效度1 定义 能测量到理论上的构想或特质的程度 2 构想效度的估计方法 对测验本身进行分析 测验间的相互比较 相容效度 区分效度 因素分析法 效标效度 实验法和观察法证实 三 效标效度 实证效度 1 定义 测验预测个体在某种情景下行为表现 效标 的有效程度 2 估计方法 相关法 区分法 命中率法 第三单元效度的功能 一 预测误差二 预测效标分数 通过回归方程 三 预测效率指数 第四单元影响效度的因素 一 测验本身 代表性 长度 题型 难度 区分度 编排方式 二 测验实施中的干扰因素 主试 被试 样本团体的性质 异质性 干涉变量 效标的性质 效标的相关性效标的可测性便于收集 第五节项目分析 第一单元项目的难度一 定义 项目的难易程度 二 计算方法 1 二分法计分的项目 选择题 P R N 易度P PH PL 2 高分组和低分组通过率的平均值 例 某个测题高分组有80 的被试通过 低分组12 的被试通过 其难度是多少 难度水平的确定 难度的确定1 P值越接近0或接近1 越无法区分被试间能力的差异 相反 P值越接近0 50 区别力越强 2 在选择题目时 最好使试题的平均难度接近0 50 而各题难度在0 50 0 20之间 3 当测验用于选拔或诊断时 应该比较多地选择难度值接近录取率的项目 4 对于选择题来说 P值一般应大于概率水平 是非题的难度值应该为0 75最为合适 而对于四择一的题目 其难度值约为0 63时最为合适 第二单元项目的区分度一 定义 也叫鉴别力 指测验项目对被试的心理特性的区分能力 1 负相关 1 正相关 二 计算方法 1 鉴别指数D PH PL例 已知某测题高分组通过人数是70 低分组通过人数38 其鉴别指数是多少 该鉴别指数能否被接受 2 相关法 某一项目分数与测验总分的相关三 区分度与难度的关系难度越接近0 50 项目潜在的区分度越大 而难度越接近1或0时 项目的潜在区分度越小 项目鉴别指数与评价标准 第六节测验编制的一般程序 第一单元测验的目标分析一 测验的对象 团体的性质 性别 城乡等 二 测验的用途1 显示 描述 性测验 测量的题目和所要测量的心理特征相似的测验 2 预测性测验 预测一些没被测量的行为的测验 三 测验的目标 1 工作分析 预测性测验 哪些心理特征和行为可以有效预测 成功的标准2 对特定概念下定义 3 确定测验的具体内容 双向细目表 布卢姆目标分类学 第二单元测题的编写 一 搜集资料 注意来源 1 已出版的标准测验2 理论和专家的经验3 临床观察和记录二 命题的一般原则1 内容方面 符合测验目的 有代表性 相互独立 2 文字方面3 理解方面4 社会敏感方面 投射 转换 三 测题的编制要领 测题可以分为提供型和选择型 1 选择题 题干简明 选项扼要 答案唯一 选项等长 题干选项用词不一致 选项同一形式 2 是非题 言之有据 每题一个概念 避免否定和双重否定 表达意见说明来源 是 非 基本相等 3 简答题 用问句 空格不宜过多 只有一个简短答案 4 操作题 操作化 项目的真实性 指导语简明 制定评分标准 第三节测验的编排和组织 一 合成测验1 选择与审定试题 选择试题形式 审定题目 题目范围与双向细目标一致 题量多一倍至几倍 难度恰当 题目说明清楚 2 测题的编排 难度逐步上升 同类型题目组合在一起 根据测题本身的特点排列题目 并列直进式 混合螺旋式 二 预测与项目分析1 预测 时间 地点 人物 记录 2 项目分析三 信度和效度考察四 常模制订五 编写指导手册 第七节心理测验的使用 第一单元主试的资格一 知识结构 基础知识 专业知识 二 专业理论知识 测量学 和专业技能 施测 三 职业道德 小胜靠智 大胜靠德1 测验的保密和控制使用2 测验中个人隐私的保护 第二单元测验的选择一 适合测量的目的二 符合测量学的要求第三单元测验前的准备及注意事项一 测验前的准备工作1 预告测验2 准备测验材料3 熟悉测验指导语4 熟悉测验的具体程序二 测验中主试的职责1 严格遵循指导语 不带任何暗示2 不讲太多无关的话3 不做出暗示性反应4 做好应付突发事件的准备三 建立协调关系 第四单元测验实施的程序及要素 一 指导语 1 对被试的指导语 如何选择反应形式 如何记录反应 时间限制 不能确定时应如何操作 例题 有时告知测验目的 2 对主试的指导语 严格遵守 不要发挥二 时限三 测验的环境 适宜 异常情况要记录 第五单元被试误差及控制方法一 应试技巧和练习效应二 动机与焦虑因素1 应试动机 强度影响 期望效应2 测验焦虑 适度的测