语文北师大二年级下册丁丁冬冬学识字2

第九单元 丁丁冬冬学识字(二)教材分析： 本单元总结了近两年来学习过的识字方法，将其综合成能够实际运用的独立识字的步骤 -先挑生字再识字，识字的步骤是“认想写用”，这与过去提倡的“四步同步”内涵有所不同：更突出识字的步骤，更突出识字的方法。汉字是现在世界上通行的最古老的文字。几千年前，世界上曾有楔形文字、玛雅文字等，但是很快就消亡了只有汉字，源远流长，历久不衰，成为当今使用人口最多的文字。在高科技发展的今天，汉字的优越性越发突出。为什么汉字的生命力这样强大呢？这和汉字本身的优点分不开，也和它能够随着社会的发展不断改进更新有关。汉字一文，就简要说明了汉字的演变史。教学目标：1、认识本课的18个生字，会写15个生字。2、通过读课文，使学生大体了解汉字的演变过程，感受汉字的形体美.3、激发学生热爱汉字、学好汉字的情感。教学建议： 灵活地运用学过的识字方法-某个生字适合什么方法学习？可以节省哪个步骤？在哪一步应该加强需要长时期练习，不能企望一蹴而就。“马”字的演变，一年级上册已经展示给学生了。对照图逐段阅读，学生能够大体了解汉字发展的几个重要阶段：甲骨文小篆隶书楷体简化字。行书、草书是书法的字体，教材里没有展示。简化字也可以写成隶书、楷书、行书、草书、汉字的发展与中国的历史并行。关于汉字的起源，学术界有四千年、五千年、六千年之争，教材根据多数人的意见，笼统地提“四五千年前”。两千多年前秦始皇统一中国，也统一了中国的文字，这是个重要的分水岭，学生应该了解这个新知识。简化字是新中国推行的所以台湾等地基本没有用简化字，学生也应知道。 从集中识字的角度看，这篇课文是用来练习画生字的。从入学开始，学生就练习画生字了。但是，随意性很强，不准确，丢三落四。认字越来越多，回生字也产生并增多了。因此有必要特别练习如何画生字。所谓“生字”，是指自己不认识的字，包括已经学过又忘记的回生字，教科书上统计的生字与自己的实际情况并不完全一致。怎么才能把自己不会的字都挑出来呢？一个办法是自己读，但默读不行，默读时许多生字就滑过去了。另一个办法是请听自己读，别人帮助自己挑，可以把那些自己以为认识、实际并不认识的生字挑出来。听别人读最容易遗漏。所以，教学时，一定要让学生自己读，自己画。老师不要急着范读。教学重点：掌握本单元的生字和词。教学难点：通过学习课文，了解汉字的特点，激发学生学习祖国文字的情趣。教具准备：课件、字词卡片、投影片。课时安排：汉字2课时。 一个字2课时。汉字教学目标：1、 认识本课的10个生字，会写7个生字。2、 通过读课文，使学生大体了解汉字的演变过程，感受汉字的形体美。3、 激发学生热爱汉字，学好汉字的情感。教学重点：认识本课的9个生字，会写7个生字。教学难点：通过读课文，使学生大体了解汉字的演变过程，感受汉字的形体美。教学准备：课件、字词卡片。第一课时相关资料：汉字的演变汉字是世界上历史最悠久的文字之一，也是自古至今一直当作书面语的形式来使用的惟一的一种文字，世界上其他古老的文字，如埃及的圣书字，都已不再使用。汉字不仅是中国文化的结晶，也是世界文明的标志。文字是人们用以记录语言的符号和交流思想的工具，它是古代劳动人民在劳动生活中逐渐创造出来的。我国的汉字正是由原始社会新石器时代人们用以记事的符号、图画演变、发展而成。最初，人类用图画来交流思想，随着社会的发展，记事性的图画已不能满足人们的需要，于是人们逐渐把记事图画加以简化、整理和充实，使它成为语言的符号，并有了读音，于是文字便产生了。大约在5000多年前，我国就开始了原始的文字。到商代，汉字已形成一套比较完整的记录和表达汉语的文字符号体系，达到基本成熟的阶段。这个时期的文字主要刻在龟甲牛骨上，所以称之为甲骨文。到西周，汉字字体渐趋方正，表现出线条化，平直化。春秋战国时，由于诸侯割据，汉字出现异体和一字多形的一现象。秦始皇统一中国后，以泰国的文字为标准，统一了全国的汉字，称为“小篆”，为现代方块汉字奠定了基础。同期还产生了隶书，隶书在汉代成为通行的文字。在隶书草写的基础上又出现了隶草，广泛流行于汉代。汉魏以来。从隶书和隶草演变出一种较规整的“真书”、“正书”，其后发展成唐以后历代统治者都把楷书作为书写官方文书和科举文章的正体文字。 教学内容：认识本课的9个生字，会写7个生字；熟悉课文了解大意。教学过程：一、导入。 同学们，今天我们要跟随丁丁小导游，去游览一个充满了神奇色彩的地方，高兴吗？(课件出示各种字体的书法作品)今天咱们一起来学习汉字一课。二、初读识字。1、请同学们自己读读课文，画出不认识的字。2、小组合作学习生字。要求：各小组拿出生字卡片识记生字，并交流一下你是怎么记这些字。3、全班交流。根据学生交流情况，总结出识字的方法和步骤：认、想、写、用。3、 初读课文，了解课文大意。1、 分小组朗读。2、 学生自由朗读课文。3、 师生讨论交流。4、 分小组画生字，看谁画得好。5、 有感情的朗读课文，总结汉字的发展历史。4、 巩固识记生字。1、 出示生字卡片。2、 多方式认读：开火车、同桌互读。3、 指名读生字。5、 作业设计。1、 抄写生字。2、 熟读课文。6、 板书设计。汉字距 似 兽 铜 器 需 范 盛 简 艺第二课时教学内容：了解课文内容，知道汉字的发展史。教学过程：1、 导入。 出示生字卡。 同学们学得都很棒，现在我们在小导游丁丁的带领下，去汉字王国旅游，看看汉字是怎样的神奇！2、 细读课文，理解课文内容。1、课件出示：各种字体的字，有象形字、小篆、隶书、楷体。他们都说自己的年龄最大，历史最长。怎么办呢？让同学们给他们评评吧，看看能不能在课文中找到答案。2、学生默读课文，思考课文向我们介绍了几种字体？3、小组合作学习，研究每种字体的年龄和历史。4、交流汇报研究结果。要求：通过读课文，找一找，课文中哪一段讲的是这种字体，哪个词或句子能说明他的年龄和历史。5、给这些字体按年龄排出顺序：象形字小篆隶书楷体。6、欣赏各种字体的书法作品。 同学们通过读课文，给他们排好顺序，这下他们不再吵了，为了感谢大家，他们要带领我们去他们的家里参观。(自己说说他们的特点)三、拓展延伸。1、课件出示：丁丁带领大家继续旅游。来到一所医院，这里的病人身上的字都是些不规范的别字。如：“白菜”写成草字头下面是“才”。“酒”三点水的右面写成“九”。还有一些广告中经常出现的别字、繁体字等。2、仔细观察，说说这些病人病在哪里？3、教师小结：这些病号全都是因为有些人使用了不规范的字造成的。其实，从1956年我们国家在国内推行了简化字，也就是我们平时所学习和书写的字。所以我们一定要书写和使用规范、准确的汉字，以免造成汉字王国的这些病人太多。最后课件出示：丁丁说：“同学们，我们的旅游到此结束了。这次旅游同学们的收获可真不小。汉字王国的国王为大家对他们做的一切表示感谢。最后国王还想麻烦大家一件事情：请同学们做一下生字王国的小医生，请大家用心找一找你的生活周围还有哪些不规范的别字，找出来后帮他们诊断治疗一下，同学们愿意帮这个忙吗？看谁诊断好的小病号最多。”4、 作业设计。1、 完成大册。2、 搜集生活中常见的错别字，和同学之间进行交流。5、 板书设计。汉字象形字 小篆 隶书 楷体一个字教学目标：1、认识本课的9个生字，会写8个生字。2、正确流利读课文，理解短文意思，激发学生兴趣。教学重点：读谜语故事，才出谜底。教学难点：引导学生展开想象编字谜。教学准备：课件、字词卡片。第一课时教学内容：会写课后生字。教学过程：一、谜语导入。 同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给你们带了几则谜语，看谁聪明，能把它们猜出来。 出示三条字谜：一边绿，一边红。红的怕水，绿的怕虫。上不在上，下不在下，天没它大，人有它大。远树两行山倒影，轻舟一叶水平流。让学生在小组里猜，最后一条比较难，可由教师讲解。这节课我们就学习一篇有关猜字的文章。二、整体感知，自主识字。1、读读课文，把课文中的生字画出来。2、学生在小组里认读生字。3、教师检查字、词的掌握情况。三、朗读课文，加深理解。1、请同学们自己再次默读课文，找一找有没有不懂的地方。2、指名分段朗读课文。其他同学思考：读完了这个故事，你猜出谜底了吗？3、学生猜出谜底，说说自己的想法。同时解决商周、秦汉、唐朝、宋朝这些问题。4、引导学生结合上下文了解“不甘落后”这个词，并用它再说一句话。5、引导学生结合上下文了解“才思敏捷”。谁来读一读才思敏捷所在的句子？你从哪儿看出唐伯虎才思敏捷？咱们班有没有才思敏捷的同学？6、指导学生练习有感情地朗读：了解祝枝山、唐伯虎、文征明这三个人是什么时候的文人。7、指导学生排演课本剧。四、拓展练习，发展能力。1、让学生为“口”字编字谜。要求：谜底必须是“口”字，至少有一有一无两句话，有什么、没有什么要能对上。2、继续拓展为其他字编谜语，评选班里的谜语大王。五、作业设计。抄写课后生字。6、 板书设计。一个字伯 酒 语 代 周 宋 互 相第二课时教学内容：1、 正确流利朗读课文，合作交流猜字谜的方法。2、 开展猜字谜活动，激发学生热爱祖国文字情感。教学过程：1、 导入教师出示第一个字谜：一口咬掉牛尾巴。引导学生猜字谜。今天，老师给大家带来了一个比较难的字谜故事，看你们谁聪明，能猜出来，并把你猜的方法说出来。2、 再读课文，加深理解。1、 学生默读课文，把不懂的地方做上记号。2、 指名分段朗读，思考：读完这个故事你猜出是什么字了吗？你是怎么猜出来的？3、 学