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“求一个小数的近似数”教学设计与反思石屏县异龙松村小学 高燕教学内容义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级下册第四单元第73页例1教学目标1. 根据要求会用“四舍五入”法求小数的近似数2. 理解“精确”的含义3. 培养学生迁移、类推的能力和认真、仔细的学习习惯教学重难点 1. 掌握用“四舍五入”法求小数的近似数的方法2.理解“精确”的含义教学课时教学过程一、复习1. 把下面各数省略万位后面的尾数，求出它们的近似数734562 38460 50074 10274（设计意图：通过复习，为进一步学习求小数的近似数做好准备和铺垫。）2. 谈话求一个整数的近似数用的是“四舍五入”法，求一个小数的近似数与求整数的近似数相似，我们今天就来学习求一个小数的近似数。板书题目：求一个小数的近似数二、自主探究、合作交流（一） 出示例题 ：先明确要求，保留两位小数、保留一位小数或保留整数。然后让学生独立思考，发表意见，说出结果及想法。1. 保留两位小数思考：保留两位小数要看哪一位上的数？（1）学生独自探索（2）反馈后总结：保留两位小数，表示精确到百分位，要看千分位上的数。运用“四舍五入”法，千分位上的4不满5，舍去。即：0.984.0.982.保留一位小数（1）小组合作学习（2）组内交流，组长汇报交流结果。保留一位小数，表示精确到十分位，要看百分位上的数。运用“四舍五入”法，百分位上的8满5了，向前一位进1，十分位上的9+1=10，满十又继续向前进一位(个位)进1，0+1=1.然后把十分位后面的数全舍去。即：0.9841.0讨论：近似数1.0末尾的0能不能去掉，为什么？（设计意图：通过讨论，让学生明确近似数末尾的0不能去掉。因为它起到“表示精确度”的作用）3. 保留整数（1）问：要把0.984保留整数，你认为该怎么办？把你的意见和同桌交流。（2）指名汇报保留整数，表示精确到个位，就要省略个位后面的数，看十分位上的数。十分位上的9满5，省略尾数后向个位进1.即：0.9841（二）小结求小数近似数的方法（设计意图：采用自主合作的教学方式，让学生的口语表达得到了训练，进一步加深对求近似数的理解，尤其是对1.0末尾的0能否去掉的讨论。）三、练习巩固1. 课本P74开关的“做一做”。2. 张力身高1.953米，我们可以说张力大约高（ ）米。（你想保留几位小数就保留几位小数。）（设计意图：让学生自主选择保留小数位数，促使学生灵活掌握了所学知识。）3. 请同学说说自己的身高大约是多少。四、总结同学们，这节课我们学习了什么？你有什么收获？（设计意图：再一次地巩固怎样“求一个小数的近似数”。）五板书设计：求一个小数的近似数0.9840.98（保留两位小数）0.9841.0（保留一位小数）0.9841（保留整数）六教学反思1.探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展，在教学中我引导学生把求整数的近似数迁移至小数，使学生的探索思维多角度，多层次展开。让学生在探索的过
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