《我想》教学设计-樊向华.doc

北师大版小学语文三年级五册第九单元幻想和想象我想教学设计学校名称： 育红小学 姓名：樊向华教学目标：1会认13个生字，会写8个生字。2指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。3鼓励学生大胆想像，仿写诗歌。教学难点：通过读想悟写，来拓展课文内容，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力和创造力。专项训练：大胆想象，仿写诗歌。教学准备：教学课件、生字词卡片第一课时课时目标：1会认13个生字，会写8个生字。2指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。教学流程：一、导入新课1请大家伸出你的手指和老师一起画一个东西。（老师和学生共同在空中画了一个圈）你们猜一猜我们刚才画了一个什么东西。2你们在上学之前和现在都有什么样的梦想，讲给大家听听。3今天我们就来学习一篇可以展开我们想像的课文，请大家和老师一起板书课题我想。【设计意图】借用师生形体语言来吸引学生的兴趣，激发想象的欲望，让学生放开思维，为新课开了一个好头。二、识字学词（一）一读课文，合作学习。1用你们最喜欢的方式把课文读一遍，用你们那智慧的笔记下你们的问题，留下学习知识过程的痕迹。2把你记下的问题与同组同学交流一下。3汇报你们学习的体会和收获。你学会了什么？【设计意图】逐步养成学生不动笔墨不读书的好习惯。了解学生的合作收获，尊重了学生主导学习。师：要读好一篇课文，我们首先要扫清生字新词的障碍，那么现在我先查查大家对生字新词的掌握情况。（一）词语教师出示词语卡片，学生开火车认读。学生认读词语出错，教师出示课件，让学生自行纠错，然后再读体会。如：1正音方面 （软） 师：正音：run 组词，再读。2理解方面汲取师：这是个什么词？“汲取”是什么意思？出示句子：伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。我们要吸取教训，好好学习。师：读一读，比较“汲取”、“吸取”。（二）生字教师出示生字卡片，学生读出来，组词并说一句话。如：1柳书空，报笔画。2苞形近字区分：包、抱，组词比较。（对于读错的字，区别读，反复读。）（三）写字1.课件出示生字让学生观察，汇报书写时应该注意什么？你采用什么办法来迅速记住这些生字？逐字展开。2在田字格中规范书写这些生字。3.听写生字。师报生字，生书写。写完后，同桌互查，并用手势告诉老师自己错了几个。把听写错的生字，照着生字表练写两遍。【设计意图】本环节设计不再是单独的识字学词，而是将这些字词放进一定的语言环境中让学生来练读，理解。教给学生学习字词的方法。三、熟读感知（一）二读课文，整体感知。1读文比赛采用男女分小节形式。要求：读准字音，读通句子，不加字，不减字。师生认真听读，找出朗读有错的地方，并进行纠正。2三读课文，感知课文内容。师：范读课文。要求：学生认真倾听，比较，并作出中肯的评价。生：评价。生：自读课文，思考：课文的主要内容。生汇报，师及时纠正补充。【设计意图】让学生在处理完生字词的基础上初读课文，整体感知课文内容。将理解和感悟建立在“读”的基础上，同时注重交给学生“读”的方式方法，逐步达到“自读、感悟”。（二）精读课文，理解感悟。出示：第一小节。要求：1边读边想：我想 ，做 。想来想去追求的结果是 。2练习朗读。生：自读本小节，找出证据，练读，做好汇报准备。按照填空的形式来进行汇报。重点指导：“接”字运用的贴切。“”重叠的音节、长长的破折号朗读技巧指导。范读本小节，闭眼想象你好像看到了什么？练读本小节，指读展示。师：重音、停顿读时就要特别注意。再读一读试试。生：分角色读，齐读。3二、三小节。（问题、方法同上）【设计意图】以一个填空题来诱导学生展开朗读，深入读文，想象诗的意境，理解诗的内容。（三）品读课文，理解延伸第四小节。1出示：我想变成 ，变做 ，飞到 。2齐读第四小节，填空。3拓展想象：我想变成 ，变做 ，飞到 。4齐读课文，背诵课文。【设计意图】将诗歌的学习放到实际中来，让学生边读边想边补充，从中感受诗歌的节奏和韵律美。板书设计：我 想手儿接桃树枝 悠 我想 脚丫连柳树根 长 （热爱生活、热爱大自然）眼睛装风筝上 望自己种土地上 飞第二课时课时目标：1通过读想悟写，来拓展课文内容，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力和创造力。2鼓励学生大胆想像，依照课文第三节再续编一段。教学流程：一、复习回顾1多么清新可爱的一首诗歌呀，让我们一起来美美地读一读。（能背过的同学来背诵）2师点拨（配乐）引读：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上（读第一节）；旭日下，和风中，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上（读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地（读第四节）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子（读第五节）。【设计意图】注重朗读训练，并正确引导学生进行合理的评价，使学生在评价中，逐步提高阅读理解能力。二、专项训练大胆想象，仿写诗歌。（一）、读中感悟，展开想象。1再读一遍课文，到小组中讲一讲，你自己读了什么？在读的时候你又想到了什么？2全班交流学生提到的重点问题。3师：这首美丽的小诗中，一定有你最喜欢的一部分，马上练一练，一会我们来比一比看谁读得最有感情！我们大家都是评委。【设计意图】使学生从先练再读再评的过程中体会到诗中的意境，得到了多方面的训练。（二）、仿写初步指导。13小节分析。1找出自己最喜欢的一小节，有感情地大声朗读出来。2汇报朗读。3分析：如第一小节填空：我想 ，做 。 啊， 。4你还能怎样来填？同桌互相来说一说。5探讨，交流。【设计意图】详细以一个小节为例，让学生先根据课文内容来填空，再展开想象补充内容，初步培养学生仿写的能力和习惯。（三）、放飞想象，自由仿写。1同学们刚才所交流汇报的内容就是仿写的内容，我想大家都已经学会仿写啦。下面就让我们模仿课文一、二、三节的写法，也试着编一编，把我们的奇思妙想用诗歌记录下来吧。2生讨论交流：我们的课文记写的是春天的内容，那么春天还有那些可以进行想象的？夏天、秋天、冬天呢？（春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，那么，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。还有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴等也可以触发我们的想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。）3学生放飞想象，自由仿写。4展示交流。【设计意图】在前