教育部参赛_空中霸王的克星_李俊芬.doc

第四届全国 “教学中的互联网应用”优秀教学案例评选教案设计学校：平顶山市舞钢铁山乡前张小学姓名：李俊芬一、教案背景1、面向学生：小学 2、课时：1课时3、教材版本：西师版四年级语文上册4、章节：第三单元第九课5、学情分析：学生正处于求知欲旺盛的时期，本课涉及了动物相克的内容，学生很有兴趣。本课属于科普知识类，学生在思考中能学到一定的知识。6、学生课前准备：熟读课文，理解并认识相关词语。 根据个人条件，搜索相关动物知识。7、教师课前准备：根据需要，搜索相关视频、图片、百科知识；制作相关ppt课件；百度搜索本课的相关教学设计、教学参考、教学反思、教学方法等，再根据自己的理解和学生的实际情况，确立重难点，做到有的放矢，使之更好的服务于教学。二、教学课题大自然是神奇而又神秘的，我们要尽可能拉近它与我们的距离，创设情境让学生感受大自然的神秘，从而领悟知识，并在亲身实践活动中体会到学习的乐趣，在愉快学习中培养学生学科素养。通过对蜂鸟克鹰的分析，使学生认识到：大自然中还存在着许多我们不知道的秘密，还等待着我们去探索解密。三、教材分析1、 课程标准对本课的要求:了解蜂鸟成为鹰的克星的原因，使学生激发探索自然的兴趣。2、 教材的地位和作用：“空中霸王”的克星是一篇科普性的说明文，讲的是鹰这个自然界的庞然大物，却被一只小如拇指的蜂鸟攻击，而且被蜂鸟刺的遍体鳞伤，跌落地下。作者用多种说明方法介绍蜂鸟是如何攻击老鹰的，语言简练，用词准确,值得学生细细品味。3、教学目标：知识与技能：通过简单的小组活动，自主探究，并通过活动，引导学生了解生活的丰富多彩。了解神奇的动物世界、人与环境的重要性。过程与方法：对有趣的动物世界的相关资料采用交流与分享。收集更多体现有趣的动物世界，运用讲故事形式，帮助学生增长见识。利用多媒体展出照片、实物或其他，来感受大自然的神奇之美。情感态度与价值观： 通过学习激发学生探索自然的兴趣，养成仔细观察的习惯。 唤起人们对大自然的热爱，学会与自然和谐相处4、重点难点教学重点：了解蜂鸟的特点，知道它能克老鹰的原因。教学难点：联系课文内容，理解词语和理解蜂鸟为什么能“克”老鹰。四、教学方法 1、提问引导法、讨论法、多媒体课件辅助教学2、因为学生比较爱看动物世界，因此，我利用多媒体手段，通过图片、视频等让学生直观地感受动物世界的神奇，激发学生探索大自然的兴趣。五、 教学过程一、导入新课，揭题引思。1、同学们，今天，我给大家带来了一个动物朋友，它在动物世界里可是有身份、有地位的。播放视频风中之鹰片断，学生观看。百度搜索：/Play/show/id/487029师：你们知道它是谁了吗？你们对头了解了多少呢？2、百度搜索：鹰的相关资料：/view/23936.htm讨论：你从中感受到什么？（感受到鹰的凶猛，动作敏捷） 是啊，鹰堪称鸟中的霸王了，可是就是这样体格庞大的鹰，它却有一个头号克星，让我们一起走进神奇的动物王国，看看到底是怎么回事。3、揭题：“空中霸王”的克星，板书课题。4、质疑课题：同学们读了这个课题，有什么要问的吗？ （学生自由质疑课题，老师随机将学生问题主要归纳为两点：、“克星”是什么意思？、蜂鸟是啥模样？、蜂鸟是怎么克鹰的？）5、有哪位同学知道“克星”的意思？（点名让学生回答，再在总结基础上，百度搜索“克星”解释： /view/839214.htm 过渡：蜂鸟是怎么克鹰的呢？让我们带着问题一起走进课文中去感悟吧！设计意图学生对鹰有了认识，通过提问题，让学生进入思考的状态，有利于接下来的学习。二、初读课文，整体感知。1、老师播放录音来朗读课文，听完后谈谈你的感受，好吗？“空中霸王”的克星朗读下载并播放：/edu/softdown.asp?softid=137477 2、学生谈听后感。可以是对课文内容的初步了解，可以提出自己的疑惑，也可以是对朗读的点评。3、自由读：听录音朗读一次课文，同学们就能谈这么多见解，让同学们自己读几遍那更棒了。下面请同学们自己有感情地诵读课文，注意词语的准确，还要读出自己真实的情感，等会儿请最棒的来读读。（老师下到学生中间指导，注意学生对个别字读音的指导及感情、声调、重音等的指导。）4、点名读：全文共有五个小节，选读你最喜欢的小节与大家分享，好吗？（点名学生分别读五个小节，老师适时指导。）5、这篇课文主要讲了什么？找学生说，集体评价。6、同学们通过课前的准备和刚才的读课文，我来看看同学们把这些词语都认出了没有？（课件出示生字词：敏捷 娇小玲珑 奋不顾身 歼击机 兀立自若 锋利 凶悍好斗 遍体鳞伤 飘然翱翔 ）设计意图在这部分教学中，通过让学生熟读课文，自主掌握生字词，体会词语的精炼和准确性，对课文有个整体的把握。三、细读课文，理解体会1. 小组合作，探究学习。 让学生用自己喜欢的方式再读课文。小组内讨论读懂了什么，可批注在旁边，不明白的地方在书上相应的词句上打“？”。2. 梳理问题，交流解疑。（1）鹰为什么被称作“空中霸王”？引导学生学习第1段。 引导学生在文中理解“飘然翱翔”“十拿九稳”“甚至” “躲之不及”这几个词语，体会鹰的霸主地位。找出文中的两个词，写出了鹰在飞翔时和站立时的“霸气”，找出来，想想该怎样读。试读评价。（ppt出示：飘然翱翔：体现了鹰飞翔的平稳与自在。兀立自若：体现了鹰站立时的威武、傲慢、目空一切。） 有感情的朗读第一自然段，注意读出鹰的凶猛。（指导朗读，师生评价，看是否读出鹰的凶猛。）（2）蜂鸟有什么特点？引导学生读第25段，勾出相关词句交流评议： 身材细小，羽毛艳丽：、看一段关于蜂鸟的录像：百度搜索：/u56/v_MzM3ODA2OTM.html观看后，再读文中第二自然段，提问：蜂鸟是什么样的？根据学生回答，相机板书“体形细小、羽毛艳丽、嘴巴锋利”。文中哪一句话写出来蜂鸟的细小？ppt相机出示：“蜂鸟的身体娇小玲珑，大小和人的大拇指差不多，有的甚至比黄蜂还要小。”、指名读句子。、作者把蜂鸟的身体和什么做比较？说明了什么？（作者把蜂鸟的身体和人的大拇指或黄蜂做了比较，说明了蜂鸟的细小）、找学生用 “娇小玲珑”造句。、读第2段，读出蜂鸟的娇小可爱。（指名读齐读）、那么老鹰的身体怎么样呢？谁能用一个词语概括一下？（体格庞大）过渡：蜂鸟的形体那样小，而鹰的体格那样庞大，到底蜂鸟怎样制服老鹰呢？ 凶悍好斗，嘴巴锋利：、ppt出示词语：主动 闪电式 飞机你从这些词语中体会到什么？（体会到蜂鸟凶悍好斗的性格和动作快速，敏捷的特点。 ）可引导学生做动作来理解。、ppt出示句子：“蜂鸟奋不顾身的向鹰猛攻，嘴巴是他们的唯一的“武器”，向战士手中的刺刀那样，向鹰的翅膀和躯干刺去。” 、“奋不顾身”是什么意思？（奋勇向前，不顾生命。）说明了蜂鸟的什么特点?(凶悍好斗)、作者运用什么修辞手法？把什么比作什么？好处是什么？（作者运用比喻的修辞手法，把蜂鸟的嘴比作战士手中的刺刀，体会出蜂鸟的凶狠强悍。）、指导朗读。评价，再读，让学生细细体会蜂鸟嘴巴的尖利。 肌肉结实；、ppt出示句子：“它可以向前飞，也可以倒退飞，甚至还可以在空中翻滚盘旋，像歼击机一样灵活。” 、读了句子，你体会到什么？ （体会到蜂鸟的飞行自如和灵活，肌肉非常的结实。）、找学生用“可以也可以还可以”说一句话。 双翼振速快。、ppt出示句子：“蜂鸟为什么能追得上鹰呢？因为蜂鸟的双翼每秒钟可拍打75次之多，连续飞行几百千米是常事。”让学生眨一下眼，感受一秒钟的快。蜂鸟在一秒钟双翼拍打75次，你体会到了什么？（这是它能够快速飞行的原因，也是它能追上鹰的原因。）、这句话作者运用了什么写法？好处是什么？（作者运用列数字的写法，运用具体数字，形象具体地写出了蜂鸟能够快速飞行的原因。） 、通过刚才我们的分析，同学们说说蜂鸟都具备了什么特点：PPt出示“身材细小，羽色艳丽，凶悍好斗，嘴巴锋利，肌肉结实，双翼振速很快。”（3）蜂鸟为什么能“克”老鹰？启发学生联系课后第3题思考如下：蜂鸟的某些特点与它“克”老鹰有什么关系？再次通过朗读在文中找出答案，交流汇报：“由于体形细小，因而行动比鹰快速敏捷；嘴巴锋利，才能刺得又狠又准；因为肌肉结实，所以飞行自如；双翼快速拍动，才能轻易追上老鹰。”3. 在自主学习的过程中，介绍课前搜集的有关蜂鸟的文字、图片等资料。蜂鸟的文字介绍：百度搜索：/view/6540.htm蜂鸟图片：/albums/6540/6540/0/0.html#.4、交流最感兴趣的部分，细细品味打比方、列数字的句子，指导朗读。5. 教给背书方法，指导背诵。四、拓展延伸，激发探究1. 说一说：学了“空中霸王”的克星一课，你受到了什么启发？2. 你还知道动物界有关“克星”的知识吗？如果知道，请向同学们介绍介绍。百度搜索：/view/fd1c3d17fc4ffe473368ab85.html推荐学生课下观看的网址：/programs/view/zI57wGIBaFU/ /v_show/id_XMzM3NjkxNTMy.html 设计意图 搜集动物界知识，目的在于拓宽学生的视野，激发学生探索大自然知识的热情。五、作业。1、 选背喜欢的段落。2、把你学到的知识告诉家人。 设计意图 目的是让学生细细体味语言的准确性，并把知识在传递的过程中，起到巩固的作用。六、课后对学生进行评价：【评价设计】1、 自评：通过本节课的研究学习，是否掌握了主要的内容：优（）良（）中（）差（）2、 互评：在本次合作研究性学习中，是否主动参与：优（）良（）中（）差（）3、教师评价：学生在本次研究性活动的积极性，资料的收集的丰富性，解决问题的技巧性：优（）良（）中（）差（）七、板书设计： 9、“空中霸王”的克星体型细小，行动比鹰快速敏捷；嘴巴锋利，刺得又狠又准； 蜂鸟 “克”老鹰 肌肉结实，飞行自如； 双翼快速振动，能轻易追得上老鹰。 教学反思本节课，我也很喜欢，所以课前我大量搜集了相关的资料，参考了许多优秀的有关本课的教学设计，然后根据自己的理解，加以修改和完善及利用。在看完录像后，我开始用寥寥数语；让学生提出问题，学生言表心声，滔滔不绝。很好地体现了导是前提，学是目的，动是根本，简简单单教语文，扎扎实实促发展。让学生根据问题先自主学习课文，随机把自己的感受批注在有关语段旁边。自主学习后再组织学生小组内交流，把自己的感受讲给小组同学听，学会的知识进行交流，不懂的问题进行归纳梳理。然后选代表准备在全班汇报。这一环节的设计充分发挥学生的主体能动性，引导学生自读自悟自批，是落实学生与文本对话的有效形式，给学生充分阅读的时间与空间，从而保证学生“个性化阅读。”阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”本环节设计让学生在丰富的感受和体验中，与文中主角进行情感交汇，在想、说、辩、演、读中内化语言，培养学生质疑探究的良好习惯。语文教学要从文本出发，而又不拘泥于文本，入乎其内，出乎其外。三、四环节的教学设计，我大胆跳出文本，引导学生联系生活实际，展开想象，放飞思维。尽管这一过程是短暂的，但给学生的收益是很大的。它激励了学生的智慧，培养了学生正确的人生观、价值观，让学生的情感、品质播种在知识的土壤上。这样的教学，正是工具性、人文性的和谐统一。但是本课还存在着不足之处，有个别学生把蜂鸟的特点和克鹰的优势混淆了，比如：羽毛艳丽和凶悍好斗，都不能是克鹰的特征。所以，我经过细心的引导、启发，又让学生讨论，最后让学生逐步筛选和总