27《斑羚飞渡》 (2).doc

斑羚飞渡教学设计方案赵苑中学张倩教学目标及重点一、了解作者、掌握生字词，会概括文章主要内容。二、分析课文内容，感悟斑羚形象三、体会斑羚视死如归、勇于牺牲的精神。教学方法和理念1、自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神、注重质疑问难与互相切磋；2、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵。3、注重学生的内心感受与自我体验在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。教学过程一、导入：师：同学们看过“动物世界”这个节目吗？生：看过（齐说）师：动物之间也是有感情的，并且经常会发生一些让我们人类都非常感动的事情。今天，就让我们跟着沈石溪去感受斑羚世界里悲壮的一幕吧！这就是我们今天所要学习的课文斑羚飞渡。二、作者简介：沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨落户，有着丰厚的生活体验。1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。作品多次获奖。三、检查预习（一）出示课件视频：生字词拼音。肌腱、逞能、恍惚、剖开、娴熟、狩猎、炫目、对峙、湛蓝、悲怆、稚气、蹿跃、山涧、桥墩、开辟、苍穹、凌空、略胜一筹、眼花缭乱、秩序（找三位同学读）（二）教师强调难写的字词，并留三分钟时间练习。四、整体感知1、速读课文，思考：这篇文章叙述了一个什么故事？一句话概括。指导：归纳格式：什么人（物）+在什么情况下+做了什么事+结果如何五、分析形象（一）看完全文以后你最大的感受是什么？用词语概括。例：震撼、感动 （学生自由发言） （二）你在回想课文时印象最深的是什么？（镰刀头羊、老斑羚等等）（三）细读课文，品读群体形象。小组交流讨论：你感受到这是一群怎样的斑羚呢？请用“这是一群的斑羚，我从文中第*段中 句子可以看出”句式回答。教师总结斑羚精神：舍己为人的牺牲精神、无私奉献、顾全大局的团队精神、勇于牺牲、视死如归、临危不惧、关爱后辈。（四）分析描写，品读个体形象。1、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。（设计本题的目的是引导学生从细节描写入手分析斑羚形象特点。）请用“的镰刀头羊，我从文中第*段中 句子可以看出”句式回答。提示：文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。2、文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，每一次的含义是什么？(学生讨论，教师明确)第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。3、归纳镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。勇于自我牺牲，视死如归。六、品析语言文章中有许多让我们感动的语句，试着找出最让你感动的一句话或一个词语，并说说为什么感动？格式：_最让我感动，因为_。(学生自由发挥)七、结束语：斑羚飞渡是一篇凝聚着人类良知的警世之作。我们惊叹动物面临生存危机，生命受到摧残时团结一致，不惜代价把生的希望留给年青一代的崇高的牺牲精神；我们也更加希望越来越多的人认识到爱护抢救一切野生动物就是拯救人类自己，这是我们缤纷