湖南师大公共课程-现代教育技术基础考点总结.doc

现代教育技术基础信息技术的发展与进步对教育的影响？答：信息技术的进步，使传统的教育和管理方式受到猛烈的冲击，引起教育的重大变革，包括教育思想、教育内容、教育手段和方法、教育模式以至教育体制都发生了重大的变革，它使教育由一次性教育向终身教育转变、由精英教育向大众教育转变、由传统民族性教育向现代过普及化教育转变、由传统的课堂传授式教育模式向网络化开放性教育模式转变，而且对人们传统的学习方式也产生了深远影响，引发了思维观念和行为方式的重大革新。信息技术：是指研究信息的产生、获取、度量、传输、变换、处理、识别和应用的科学技术。其中应用在教育领域的信息技术主要包括数字音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、计算机局域网络技术、因特网络技术和虚拟现实仿真技术等。教育信息化的主要特征：教育信息处理数字化，使得教育信息处理简单，统一，可靠；教育信息载体多媒体化，并实现信息载体具有集成性，信息应用具有互动性；信息传输网络化，可以实现教育资源的高度共享，使学习不受时空限制，更便于进行远程异地的协商合作；教学过程智能化，可以实现对学生学习进行智能指导，智能代理，更可以使界面智能化，如可以语音输入，手写输入等。AECT1994年曾对教育技术作出了新的定义，指出：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”这一定义的构成和内涵; 科学技术的进步与教育技术发展对教育技术发展影响较大的主要理论：视听教学理论学习理论。它是阐明人们的行为变化如何产生，揭示学习是依据什么机制而形成的理论。它是教育心理学的基本理论，也是研究和应用现代教育技术必须依据的基础理论。传播理论。它是全面研究人类进行信息传送、交换、加工的科学。它建立起来的传播过程与模式的理论和传者、受者与传播媒体的理论，对教育过程具有普遍的指导意义，它是解释现代教育技术应用过程的主要基础理论。系统科学理论，包括了系统论、控制论和信息论。它作为一门综合性的横向科学，并具有浓厚的方法论特性，提供了适合于现代科学研究与管理的新方法。它也是研究和应用现代教育技术必须的基础理论之一。“经验之塔”理论的基本观点：第一，宝塔最底层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象。但不是说，求取任何经验，都必须经过从底层到顶层的阶梯；也不是说，下一层的经验比上一层的经验更有用；第二，教育、教学应从具体经验入手，逐步进到抽象；大三，教育、教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念；第四，在学校中，应用各种教学媒体，可以使得学习更为具体，从而造成更好的抽象；第五，位于宝塔中层的视听媒体，较语言、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式之不足；第六，应该不应该过分看重直接经验？戴尔说，危险固然存在，但不会那样大。如果教学太过于具体化，那就是没有达到更普遍的充分的了解，但在今日这种危险只是理论的，因为人们还没有做到教学应由的具体程度。“经验之塔”所阐述的经验抽象程度的关系，是符合由具体到抽象，由感性到理性，由个别到一般的认识规律的，它不仅是视听教育的心理学基础，也是现代教育技术的重要理论基础之一。 戴尔的经验之塔（三大类十个层次）行为主义学习理论的基本观点是把学习看作刺激反应之间联结的加强。就一般而言，他们都把环境看作是刺激，把伴随的有机体行为看作是反应。因而，他们关注的是环境在个体学习中的重要性。几乎所有的行为主义学习理论都强调邻近和强化在学习中的价值。（华生、桑代克、斯金纳）建构主义学习理论的基本思想是：学习是学习者主动建构内部心理结构的过程，它不仅包括结构性的知识，也包括大量的非结构性的经验背景。强调学生在学习过程中主动建构知识的意义，并力图在更接近、更符合实际情况的情境性学习活动中，以个人原有的经验、心理结构和信念为基础来建构新知识，赋予新知识以个人理解的意义。拉斯韦尔模型：“5W模式谁 说什么 通过什么渠道 对谁说 产生什么效果Who Say What In Which Channel To Whom With What Effects传者 信息 传播媒介 受者 效果封闭系统与开放系统：根据一个系统与外界环境是否有联系，即与外界环境有物质、能量、信息的交换来衡量。动态系统与静态系统：根据系统的状态是否随时间的变化而变化来衡量。绝对的静态系统不存在，只是有些系统的状态随时间的变化不明显，在一定的时间范围内，我们近似地把它看作静态系统。学习过程是开放系统，动态系统。现代教学媒体的分类：类别作用感官媒体组合系统设备软件模拟型媒体光学投影媒体视觉型幻灯机幻灯片普通教室投影仪投影片模拟电子音像媒体听觉型录音机录音带语言实验室视听型电视机电视节目教育电视节目制作系统摄像机录像片闭路教育电视系统微格教学系统录像机录像片数字化媒体数字化音像媒体听觉型CDCD唱片多媒体综合教室视觉型数码相机多媒体投影机视听型VCDVCD光盘DVDDVD光盘LDLD光盘多媒体计算机与网络媒体视听觉交互作用型MPC系统磁盘多媒体综合教室计算机网络教室系统校园网络系统CD-ROM硬盘阵列媒体的教学功能和特性：基本特征:空间特征、时间特征、运动特征教学功能和特性:表现力;重现力;接触面;参与性;受控性学习环境的含义：学习者学习发生的“地点”和“空间”以及为学习者的学习活动提供的各种支持条件。在学校教育中主要包括校园、教室、图书馆、实验室等设施和设备条件，及含教师、管理者在内的各种支持服务，是完成教育、教学任务，提高教育、教学质量，实现教育、教学目标的重要因素，广义上也包含社会和家庭所提供的学习条件。学习环境的类型:以pc为基础的学习环境；以教室为主的学习环境；以网络为基础的开放，虚拟的学习环境。信息技术的核心是计算机、通讯以及两者结合的产物网络。数字化学习环境基本组成部分：设施：如多媒体计算机、多媒体教室网络、校园网络、城域网络、因特网等，使学习环境具有开放性；资源：为学习者提供经数字化处理的、可全球共享的学习材料和学习对象，使学习资源具有多样性和共享性；平台：向学习者展现学习界面，实现网上教与学活动的软件系统，使学习过程具有交互性；通讯：为实现远程协商讨论提供保障，使学习过程具有协作性；工具：在网络平台中包含有多种学习工具，为学习者进行知识构建、创造实践、解决问题提供条件，使学习过程具有创造性。音像信息数字化处理的基本方法就是把连续的音频或视频信号经过采样和量化形成离散的数字化的音频或视频信号。数据压缩的根本依据是：保证数据量小于信息量。衡量一种数据压缩技术的好坏有三个重要的指标：一是压缩比要大；二是实现压缩的算法要简单，压缩、解压速度快；三是恢复效果要好，要尽可能地恢复原始数据。数据压缩处理由两个过程组成：一是编码过程；二是解码过程。目前，被国际社会广泛认可和应用的图像和视频压缩编码标准主要有JPEG、H.261和MPEG三种。DVD视盘机对图像压缩采用了MPEG-2技术。VCD光盘的容量为680MB，单面单层DVD记录层具有4.7GB容量，双面双层光盘的容量高达17GB，DVD容量比VCD大。多媒体投影机的技术指标：明亮度；分辨率；散热结构和灯泡的使用寿命。数码相机与传统相机的比较：感光载体：传统差，数码好；影像质量：传统好。数码(CCD元件)差；摄像的敏感性：传统好，数码差；影像处理：传统差，数码好。Ku波段的下行信号使用12GHz。电视节目播放系统是最基本的视频应用系统。它是由节目来源（载体），播放设备和收视设备三部分组成。在利用电视接收机呈现录像机播放的教学节目时，电视信号输入可以有以下两种途径：1、射频信号输入方式（RF）2、视频信号输入方式（AV）微格教学，意为微型化教学，通常又被称为“微型教学”。微格教学具有如下特征：1、由少数学习者（5-10人）组成“微型课堂”，以真实的学生或受训者的同学充当“模拟教师”和“模拟学生”。使课堂微型化；2、把教师教学技能分解为若干个环节，学习者根据训练目标，选择一小段“微型内容”进行教学设计并编写教案；3、被训练者利用5-10分钟的时间进行一段“微型课程”的教学实践，从中训练某一两项教学技能；4、在进行“微型课程的教学实践过程中，利用视听设备系统将实践过程记录下来；5、通过视频系统重播已记录的内容，进行反馈评价和分析，可以是自我评价也可以是他人评价。微格教学的基本程序1、确定训练目标；2、学习和研究教学技能；3、观摩有关教学技能的示范材料；4、编写微型教学教案；5、角色扮演微型课堂教学实践；6、声像记录；7、重播录像，自我分析；8、讨论评价，修改教案；9、再实践。卫星广播电视系统由发射站、测控站、星体及地面接收网等四大部分组成。电视教材制作系统的组成分为两大部分，一是前期素材摄录部分，二是后期录像编辑部分。电视教材的编制过程：电视教材的创作编制人员应由学科专业教师、教学设计人员和编制人员三部分成员组成。专业教师根据教学的课程目标与大纲撰写稿本并参加录制的全过程；教学设计人员制定教学策略和确定电视片的类型和表现手法，以及教学建议和评估等；编制人员则首先根据文字稿改编成分镜头稿，再组织摄、录、编的运作等。计算机多媒体系统中的多媒体信息包括：文本；图形；动画；视频；音频；交互界面。超文本结构实际上是一种由节点和链组成的信息网络。节点是存储数据或信息的单元，又称“信息块”，每个节点表达一个特定的主题它的大小根据实际需要而定，没有严格的限制。链表示不同节点中存放信息间的联系。网络，超文本的信息网络是一个有向图结构，它类似于人工智能中的语义网络，类似于人类的联想记忆结构。多媒体计算机辅助教学简称：MCAI多媒体课件的概念：以现代教学思想为指导，以计算机、多媒体和通讯技术为支撑，具备一定教学功能的，以学生为中心的多媒体计算机辅助教学软件。多媒体课件的发展方向：1、网络化；2、智能化；3、向虚拟现实方向发展；4、自主性、创造性、多层次。多媒体课件制作程序：1.课题确定：首先，多媒体课件的课题应围绕教学重点和难点内容，以及对于那些传统教学难以奏效的教学内容。这些内容通过计算机动画模拟或局部放大、过程演示等手段予以解决，能起到极好的效果。其次，多媒体课件具有运算速度快、信息存储量大的特点，在要大量练习和测试时，可考虑采用多媒体课件来学习。再有，在需要创设情境的教学（学习）中，也可采用多媒体课件来教学（学习）总之，多媒体课件的选题一定要以满足教学需要、发挥多媒体特长为前提。2.课件的教学设计：确定教学目标和教学内容；学习者特征分析，包括起始能力的预估和一般特征的鉴别这两方面的工作；媒体信息的选择；知识结构的设计；诊断评价的设计。3.软件的系统设计：软件结构与功能的设计；屏幕画面的设计，其描述一般包括屏幕版面、颜色搭配、字体形象和修饰美化等内容；交互方式的设计，交互是指计算机与学习者之间进行信息交换，而多媒体课件的交互方式是人与计算机之间的信息交换，常见的交互方式有菜单交互、问答式对话和图标；导航策略的设计；超文本结构的设计。4.脚本的编写：主要包括文字脚本（由学科教师编写）和制作脚本（由教学设计人员编写）。5.多媒体信息编辑加工：包括多媒体素材准备和多媒体课件编程两大工作。6.教学测评：检测多媒体课件总体界面，检查资料的准确性、科学性和完整性等。计算机网络是将分布在不同地理位置上的具有独立功能的多台计算机、终端及其附属设备，用通信设备和通信线路连接起来，再配有相应的支撑软件，以实现计算机间的相互通信、资源共享的系统。一个计算机网络包括网络硬件和网络软件两部分。传输介质（有形介质）主要包括：双绞线、同轴电缆和光导纤维。根据网络分布规模来划分的网络可分为：局域网、城域网、广域网和网间网。为了实现不同网络类型之间的互联通信，除了依靠路由器寻找路由，还需要通信协议的保障即TCP/IP协议（保证信息运行）。IP地址是Internet上计算机的标识，每台入网的主机都至少有一个IP地址，作为发出信息和接受信息的目的地，以备进行数据的传输。c类地址分配给小型网络，如大量的局域网和校园网。由于IP地址是一串数字，对于用户来说很难记忆，就又采用了一种简单明了的、便于用户记忆和理解主机地址的方法，人们称其为域名。Internet内部计算机与计算机之间是通过IP地址进行识别和操作的。将域名转换成IP地址是由域名服务器来完成的。信息搜索与获取的工具搜索引擎，就是帮助学习者提供Internet信息查询、搜索的站点，它通过后台搜索服务器对网络信息资源进行管理和搜索，为用户提供一种查找信息的服务，是一种在Internet网上查找信息的常用工具。根据组织信息的方式可将搜索引擎分为：目录式分类搜索引擎、全文搜索引擎、分类全文搜索引擎、智能搜索引擎等。网络课程是通过在网络环境下运行的软件来表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网路教学支撑环境。基于因特网的协作学习模式：基于网络环境的协作学习的基本要素：协作小组、成员、辅导老师和协作学习环境。远程教育也称为远距离教育，是指教师和学生依赖远程传播技术而进行的非面对面的教育形式，它一共经历了三个阶段的发展：第一阶段是函授教育，它主要采用文字、印刷品等邮寄形式传播知识，其主要特征是邮政通信和印刷技术在教育中的应用。第二阶段是广播电视教育，它主要运用广播电视、录音、电视录像等多种媒体，以模拟信号传播知识，主要形式是把印刷材料、录音、录像和计算机软件整合，总体设计成优化的“教学包”或“学习包”分发给学员，结合广播电视的收视综合地加以应用进行学习。其特征是单向传输，主要是老师向学生传递信息。3，第三阶段是现代远程教育，又称基于网络的远程教育，它是随着计算机技术、多媒体技术、通信技术，特别是因特网技术的高速发展而出现的。它是在利用印刷教材、录音、录像教材和卫星电视广播的同时，将计算机通信网络引入了远程教育领域。这一阶段的远程教育可以实现师生之间及学生之间双向通信的实时交互。实现远程教育主要采用三种形式：1.基于视频会议系统的方式；2.基于卫星数字广播电视的方式；3.基于因特网的方式。教育技术研究的核心是教与学的资源和过程。教育资源是指支持学习的资源，包括支持学与教的系统和教学材料与环境。信息技术教育资源是指在以网络和计算机为主要特征的信息技术环境下，为教学目的而专门设计的或者能被用于为教育目的服务的各种资源，包括教育环境资源、教育人力资源和教育信息资源。布尔逻辑运算符（搜索引擎最基本的语法规则）：1.AND表示逻辑“与”，也可用“”或“”表示，它表示要查询的结果要同时满足用户给出的所有关键词；2.OR表示逻辑“或”，也可以用“”或“+”表示，它表示查询结果只要满关键词中