小学数学人教2011课标版三年级万以内的加法 (12).docx

万以内的加法导学案城关镇小学 刘慧娜【学习内容】万以内的加法（不进位和一次进位）P36、37【学习目标】1、理解三位数加三位数的算理，掌握万以内加法的计算方法，能正确计算。2、经历三位数加法笔算方法的探究过程，体会归纳概括的方法和策略。3、有良好的书写习惯，会举一反三、归纳推理。【学习重点】迁移已学两位数加法笔算知识（不进位和一次进位），理解三位数加法的算理算法，并能够正确计算。【学习难点】笔算加法中“满十进1”的书写及计算。【导学准备】PPT、微课、学生单【导学过程】一、预学（微课）：（一）情境导入： 阶段一：小糊涂哭诉：我这次考试考得很差，爸爸肯定要批评我，怎么办，你们快帮我改错呀，这道题是笔算47+13.我算错了，连续改错了几次，都不对。实施流程：呈现创境独立观察点名交流总结归纳（二）创境导学创境一：哎呀，我看丢了个数字，原来是要计算471+113。小朋友们，再帮我算算吧。创境二：你看看我，小糊涂又把数字看错啦，原来是471+33.你们就好人做到底，再帮我算算吧。创境三：既然你们这么厉害，那我小糊涂考考你，如果是471+613，你们会做吗？本环节的实施方法与流程：尝试计算（演板齐练）学生讲解交互补充对照反馈（相互纠错）追问点拨（面向全班）。【设计意图】层层递进，认知上，从复习着手，两位数加两位数笔算，慢慢导入三位数加三位数不进位和一次进位。心理上，先用旧知帮助“小糊涂”产生认知成就感，慢慢过渡到接受“小糊涂”的挑战，自主探究新知。激活学生已有的计算知识和经验，为探究新知做准备。通过创设学生感兴趣的情境导入，再动手计算，学生自己讲解算法，合作交流后尝试构建模型，表达算法。对照反馈后，形成知识结构，再通过老师引导与前一题对比，深化模型。二、互学：对比揭题：对比47+13与471+113 471+33 471+613有什么不同？除了位数增加，其计算的方法是一样，这就是我们今天学习的“万以内的加法”（板书课题）。请回顾刚才的学习过程：（一）小组讨论交流：讨论问题：计算万以内加法要注意什么？ （二）班级展示交流：1、主题发言展示（中心发言人总结小组讨论结果）：谁愿意代表你们组分享讨论结果？2、补充展示（其他小组进行补充修改）其他小组有什么补充？每一学生发言摘取精要板书黑板上。并用以下问题进行追问点拨：预设：为什么要相同数位对齐？预设：为什么要从各位加起？预设：哪一位上满十为什么要向前一位进一？【设计意图】学生已经经历了万以内加法计算方法的形成过程，这时顺势引导学生对算法的思考，加深学生对算理的理解，促进计算技能的形成。（三）课堂小结交流：1、知识梳理（本节课我们学到了什么、你给同学们学习万以内数的加法有哪些提醒？）2，知识归位（引导比较三位数加法和两位数加法，明白异同点）3，微课强化梳理（齐读整体强化）【设计意图】注重对重难点进行总结归纳，培养数学语言，并且将本节知识点嵌入学生整体的知识体系中，让知识系统化。三、评学 （一）引导练习：1、改错： 实施流程：独立思考组内互说点名交流2、37页的“做一做”。实施流程：演板齐练评价反馈组内相互批改并纠错错（统计）。 3、不计算，快速圈出下列算式得数的最高位。 986+112 （1、9、） 69+135 （6、1、7、8）实施措施：独立思考组内互说点名交流（二）练测反馈（答题卡）1、列竖式计算:365+43= 201+594= 162+931= 55+254=2、解决问题:根据表格提出两个用加法解决的问题并计算。3、填空 【设计意图】第一题让