26、小石潭记.doc

26、小石潭记柳宗元一、教学目标能利用注释或工具书疏通文意。积累文言实词的意义和用法，了解常见的文言句式特点。朗读背诵课文。 理清写作思路，学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言描写景物，借景写情的写法。理解作者所抒发的抑郁忧伤之情，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力。 二、教学重点 1.学习融情于景，借景抒情的写作方法。体会作者写景状物的准确传神。2.文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,怎样理解文中的乐与忧。 三、教学难点理解作者坐小石潭上“以其境过清，不可久居”的心理感受。四、课时安排2课时教学过程 第一课时 一、导语美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。今天我们一起来学习柳宗元的小石潭记，赏析美景，感悟作者的心情。二、确立目标 自主学习1、掌握作者、文学常识。2、了解相关的文体知识和写作背景。3、掌握重点字词读音，理解词意。4、整体感知课文基本内容。5、找出重点语句、说说自己的理解；体会本文融情于景，借景抒情的手法。6、文中的新观点新思想及读后启示。明确：1、走近作者柳宗元(773819)唐代著名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东(今山西运城一带)人。因为他是河东人，世称柳河东。因参加政治革新失败被贬，官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一，他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人,并称“韩柳”。著有柳河东集。代表作有永州八记、捕蛇者说、三戒等。2、写作背景这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，唐宪宗元年（公元806年），柳宗元因为参加以王叔文为首政治革新集团，失败后遭到权贵排挤，被贬至永州为司马。当时他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水来排遣愁怀，写了八篇游记，始得西山宴游记、钴鉧潭记、钴鉧潭西小丘记、至小丘西小石潭记袁家渴记、石渠记、石涧记、小石城山记，后由刘禹锡收入柳河东集。柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。3、了解文体知识“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。一般来说，作者对现实生活中某件事有所感受，而后不拘一格的记下来，都可以称“记”。记可以全是叙事，如桃花源记，也可以叙事、描写、议论相结合，如岳阳楼记。4、听朗读，轻声跟读。给加点的字注音。 篁竹( ) 清冽( ) 为坻( ) 为屿( ) 为堪( ) 怡然( ) 俶尔( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄怆( )( ) 幽邃( ) 寂寥( ) 摇缀( ) 参差( )( ) 合作探究 师生互动（一）解释划线的字词，并翻译。1、从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。西：向西。乐：感到高兴。尤：特别。冽：寒冷。络：缠绕。缀：连结。披拂：随风飘荡。译从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像玉佩玉环碰撞时发出的叮咚声，心里很高兴。砍掉一些竹子，开出一条路来，往下走就看见一个小潭，水特别清凉。整块石头构成潭底，靠近岸边的地方，石底向上弯曲，露出水面，（形成各种状态），有的成为坻，有的成为屿，有的成为嵁，有的成为岩。（四周）青翠的树木，碧绿的藤蔓，树盖着藤，藤缠着树，迎风摇动，相互连缀，参差不齐，摆来飘去。背诵第一段2、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。许：左右。皆：都。空：在空中。依：依托。佁然：愣住的样子。俶尔：忽然。翕忽：轻快敏捷。 译潭中的鱼大约有一百来头，都像在空中游动，没有什么依托似的。太阳光直射水底，（鱼的）影子散布在潭底的石头上，静静的一动也不动。忽然，一些鱼向远处游去，来来往往，轻快灵活，好像和游人相互取乐。背诵第二段合作探究 师生互动（二）解释蓝色的字词，并翻译。3、潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。西南：朝西南方向。斗：像北斗七星那样。蛇行：像蛇爬行那样。犬牙差互：像狗的牙齿那样参差不齐。译朝潭的西南望去，看到溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的地势像狗牙那样参差不齐，互相交错，不知道小溪的源头（在什么地方）。背诵第三段合作探究 师生互动（三）1、作者是怎样发现小石潭的? 2、小石潭的全貌是怎样的? 3、作者是怎样写潭水的？水中的鱼又怎样呢？ 4、小石潭上的景物是怎样的？ 1、“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。”潭中水声悦耳动听，引动了作者的好奇，于是便“伐竹取道”,发现了这个小石潭。 2、“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”潭中的水(清)、石(奇)、树(蔓美),小石潭的景致层次感强,错落有致,富有立体感。 3、下见小潭，水尤清冽。“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”潭水清澈空明,鱼儿闲适、轻快、灵敏、活泼。句句写鱼亦句句写水,既写了鱼的形态，又衬出潭中水的清冽，一笔两写，互相点缀，富有诗情画意，写出了大自然美景。 4、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。坐潭上，四面竹树环合。寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。由“水清”到“境清”,一个“凄神”,一个“悄怆”,借景写情，静坐深思，不觉感到分外凄苦。布置作业1.熟读并背诵前三段。2.预习后两段。第二课时一、导语一切景语皆情语。名不见经传的小石潭在柳宗元的笔下如此之美，欣赏着如诗如画的美景，作者的心情怎样？让我们继续走进小石潭记。二、确立目标 自主学习翻译课文。三、合作探究 师生互动合作探究 师生互动（一）解释蓝色的字词，并翻译。4、坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。环合：环抱。凄：使凄凉。寒：使寒冷。悄怆：忧伤的样子。邃：深。乃：于是。而：然后，表顺接。去：离开。译坐在潭边，四周被竹子和树林环抱着。寂静冷落没有来往的人，（使人感到）心情凄凉，寒气透骨，忧愁悲伤的情感也更深了。背诵第四段合作探究 师生互动（二）解释蓝色的字词，并翻译。5、同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕已，曰奉壹。隶：随从。译同游的人是吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着来的人，（还有）姓崔的两个年轻人，（一个）叫恕己，（一个）叫奉壹。背诵第五段合作探究 师生互动（三）1、概括每段作者都写了什么？按照什么顺序来写？2、第四段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？3、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？4、小石潭究竟是一个美丽宜人的地方，还是一个令人感到凄凉忧伤的地方？明确：1、（1）写发现小石潭。（2）写潭水和游鱼。（3）写小石潭的水源及岸势。抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不齐来写,运用比喻的修辞手法。写小溪,就溪身说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇行那样曲折,这是流动的。这里用了两个比喻,一静一动来描写小溪,准确地抓住了景物的特征。因为小溪是那样曲折,所以望过去一段看得见,一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影,所以明亮;看不见的一段光亮就灭了。一明一灭,非常精确地写出了作者所看到的特征。小潭源流 溪身 斗折蛇形明灭可见(曲折、蜿蜒)(静) 岸势 犬牙差互参差不齐 (动)（4）写对小石潭的总体印象和感受。（5）记下同游之人。课文按游览的顺序来写,条理清楚。 发现小潭（因闻水声，既觅小潭）潭中景物（水、石、树、鱼）小潭源流潭中气氛（气氛、感受）同游者2、描写了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静,甚至浸透到人的心灵里去,把景物跟心情结合起来,写出一种境界。在这种境界里,透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映,我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛苦心情。3、乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,