《醉翁亭记》教学设计第二课时.docx

醉翁亭记教学设计第二课时一.导入 同学们，上一节课我们学习了醉翁亭记第一课时，通过朗读释义基本疏通了文意。今天我们进入这篇文章的第二课时的学习。二.出示当堂学习目标1.诵读课文，理解课文内容，体会文章的语言美、意境美。2.抓住“文眼”，认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治思想。师：请同学们齐读学习目标。生齐读学习目标。师：有了目标的引导，我们就有了前进的方向，希望同学们今天能配合老师，能积极主动的去探究发现文章的美，高效地达成目标。三.课前检测师：上一节课的内容对同学们进行一个检测，看同学们的掌握情况。1.作者文学常识欧阳修，（ ）文学家，字（ ），自号（ ），晚年又号（ ），是“ ”之一。他领导了北宋（ ）运动，宋仁宗庆历五年，因上书为（ ）等政治改革派辩护，被贬为滁州知州。这篇游记写于他到滁州上任后的第二年。（依次填空，会的同学抢答，直接站起来说答案）2.重点词释义峰回路转 翼然 山肴野蔌觥筹交错 颓然 醉翁之意秀而繁阴（以开火车的方式，抽一个组的同学依次展示）3.句子翻译（1）.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。（2）.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。（教师点名随机抽取两位同学）4.全文挖空背诵。环滁皆山也，( ),( ),( ),琅琊也。山行（ ），（ ），酿泉也。（ ），（ ），醉翁亭也。（ ）？（ ）。（ ）？（ ）。太守与客来饮于此，（ ），( ),故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，（ ),( )，得之心而寓之酒也。若夫（ ），（ ），晦明变化者（ ）。野芳发而幽香，（ ），（ ），（ ），（ ），山间之四时也。朝而往，( ),四时之景不同，（ ）。至于负者歌于途，（ ），（ ），（ ），伛偻提携，（ ），滁人游也。临溪而渔，（ ），（ ），( )，山肴野蔌，（ ),太守宴也。宴酣之乐，（ ），（ ），（ ），觥筹交错，（ ），众宾欢也。（ ），颓然乎其间者，（ ）。已而夕阳在山，（ ），（ ）。树林阴翳，鸣声上下，（）。然而（），而不知人之乐；人知从太守游而乐，（）。醉能同其乐，（），太守也，（）？庐陵欧阳修也。教师总结：通过检测发现大部分同学已经对本文主要知识点把握较准确，还有个别同学仍然存在问题，希望通过本堂课的学习巩固，有疑问的同学能有所进步。四.整体感知1.文中以“ ”字，贯穿全文情感主线。2.根据每段的主要内容简单概括出是谁乐？在乐什么？师：请同学们翻开书，根据每段的主要内容，简单的概括出出现了哪些人，他们在乐什么？生1：太守乐，因醉翁亭的美景和游人的快乐而乐。宾客乐，因太守而乐。师问：宾客乐，因太守而乐，说的不够完整，谁能补充？生2：宾客乐，是因跟随太守游玩而快乐。师问：太守乐，因什么美景而乐？因游人的什么而快乐？生3：太守因醉翁亭的朝暮之景和四季之景的不同而感到乐亦无穷。还因生活在滁州的百姓能够安居乐业而乐。生4：文章还写到了禽鸟乐，写禽鸟乐是为了衬托游人的快乐，而写游人的快乐是为了衬托太守的快乐。师：同学们对文章的内容已经有了较好的把握，说明上节课我们的基础打得很扎实。五.合作探究师：下面就请同学们小组合作探讨以下四个问题，注意从关键词、关键语句以及作者的情感进行品析。给5分钟讨论。1.在“山水之乐”中作者写朝暮图及四时景时各抓住了什么特点？2.写“滁人游”的目的是什么呢？3.太守设宴有何特点？众宾客为何而乐呢？4.太守的“醉”和“乐”展现了太守怎样的情怀？（1）学生展示第一个问题的讨论结果。师：好的，讨论时间到。请第一小组回答第一个问题。第一组生代表：写山间朝暮景色时抓住了一明一暗，抓住了山间早晚的变化十分有特点。师：那么它的一明一暗集中体现在哪两个字上？用文中的语言回答。生：“晦”“明第一组生代表：描写四季景色时抓住了“野芳”、“佳木”“风霜”、“水”、“石”等景物情态不一的特点。师：作者看到这些景色后心情是如何的呢？生：“四时之景不同，而乐亦无穷也”。师：这里的乐指的就是欣赏山水美景的乐趣。（2）学生展示第二个问题的讨论结果。师：写“滁人游”的语句有哪些？请第二组的同学齐读。第二组生齐读：“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也”。师：这次滁人出游有什么特点？第二组生代表：都是老老少少的行人，他们的出游是十分快乐的，说明他们的生活十分富足。师：“伛偻提携”在这里是侧面衬托，连老老少少的行人都出来了，说明几乎全滁州人都出来了。师：这里的人能够快乐出游，能安居乐业，是什么原因呢？生1补充：是因为他们有一个好太守。师：太守是怎么治理滁州的呢？才让百姓认为他是一个好太守。生2补充：从“负者歌于途”的“歌”字可以看出他们的精神生活是和愉悦的，从“行者休于树”的“休”可以看出他们的生活是悠游自在的。因为太守能够体察民情与民同乐，所以百姓感觉快乐。（3）.学生展示第三个问题的讨论结果师：人们因太守而感到快乐，那么太守会不会因为这里的人们而感到快乐呢？（会）因此，太守高兴设宴款待大家。第三组明确太守设宴是哪一段，齐读：“临溪而渔颓然乎其间者，太守醉也”。第三组生代表：太守设宴临近小溪。师：对，是一个依山傍水好景色的地方。第三组生代表：宴会上喝的酒都是山泉酿成的，吃的菜都是山中的野味野菜。第三组生代表补充：说明这里的人们的随性，人们的生活也是随遇而安。师问：那么这次主办宴会的人是太守呀，他有什么特别的之处？生1补充：从他们吃的喝的上可以看出太守十分朴素、平易近人。师问：那么在宴会上众宾客和太守的表现分别是什么样的？生2补充：“众宾欢”。众宾客的“宴酣之乐”，和宴会上一些娱乐游戏“射”“弈”而快乐。师：“酣”的意思是“尽兴的喝酒”。众宾客和太守一起在宴会上，却能无拘无束的喝酒为什么呢？生3补充：这才是更能衬托太守朴素平易近人。能够与平民百姓亲近，与民同乐。师问：太守看到大家都这么高兴，他高兴吗？（高兴）太守为何而乐呢？生：“太守醉也”。师问：太守醉了还能知道乐吗？生4补充：文中最后一段中提到“醉能同其乐，醒能述以文者”，醉是表象，乐才是实质。师问：太守因何而醉呢？生5补充：因为被贬而有种郁闷的心理，想借酒消愁。而文中1、2段描写作者被贬之地滁州的美景，又说明作者的“醉”是沉醉于山水美景之中。太守还沉醉于“与民同乐”，享受生活的乐趣。（4）全体展示第四个问题师问：那么太守的“醉”和“乐”展示了太守什么情怀？全体生：“与民同乐”的情怀。师：文章的主旨句是哪一句？全体生：醉能同其乐。六.总结师：醉翁亭记描写了什么景色，抒发作者什么情感？随机抽取一名学生：文章写到了太守与游人沉醉于山水之乐，还写到了百姓之间的和乐。感受到了太守平易近人，与民同乐的情怀。师补充：记这些山水美景其实是作者将自己遭贬谪的心情排遣在山水景色之间。然后通过对滁人生活安逸的描写，衬托太守是一个想人民所想，愁人民所愁的人。七.课后检测1.文中写山间四时景色的文句是：_2.文中有句话奠定了全文抒情的基调，后成为千古名句，这句话是_ 3.文中描绘太平祥和的百姓游乐图的文字是：_ 4.文中“伛偻提携”所指的是两种人_和_。桃花源记中则是用“ ”来指代。5.文章的主旨句是：_。（随机抽取5名同学回答） 八.板书设计 山水之乐朝暮之景 太守乐 宴酣之乐 景美 人乐 与民同乐四时之景 安居乐业 游人乐 宴酣之乐 与太守同乐九.课后反思醉翁亭记是一篇较长的文章，虽然八年级的学生已经具备一定的文言基础，但针对这种长篇幅的文章还是有点吃力。因此我的教学设计分两个课时完成，每个课时设定较少能达成的目标，第一个课时主要是疏通文意，这逃脱不了学习文言文的基本方法读译结合，通过层层深入的学习，让学生解决疑难字词和疏通文句，通过检测虽然该课时的学习完成效果较好，但在教学形式上真的要思考有待于创新，因为单纯的学习字词释义未免有点太枯燥。第二课时的学习在第一课时讲解21个“也”和25个“而”的基础上，学生已经对文章内容及作者情感有全面