青年教师成长要讲好三个故事.doc

青年教师成长要讲好三个故事浙江省春晖中学王国芳在为期一年的校青年教师研修活动中，我设计了丰富多样的研修活动，包括专题讲座、学员分享、课堂讨论等。其中，学员分享部分主要设计了“我心目中的好教师”“我与学生的故事”“读书交流”等分享主题。因为优秀教师都是有故事的人，青年教师除了要上好课，还要学会讲故事，特别是要讲好以下三个故事。首先，青年教师应该讲好自己心目中的好教师的故事。可以说，每一位新上讲台的教师，都是怀揣梦想，具有成为一名优秀教师的强烈愿望的。但他们心目中的好教师的形象又是模糊的、虚化的，导致他们在成为好教师的道路上缺少明确的目标、努力的方向。因此，我们设计了主题为“我心目中的好教师”的学员分享活动，青年教师们可以结合教过自己的好教师、现在身边的好同事、以及自己心目中理想教师的形象进行分享与交流。但有一点，在准备分享材料时，不要写成论文，也不要是纯粹的理论，而是要分享描述性、事例性的形象，有感染力，通过分享交流为自己、也为其他青年教师寻找一个努力的目标和方向。青年教师们准备的很充分。在他们的交流过程中，一个个好教师的形象浮现在我们的面前：好教师是富有爱心、能宽容学生，善于以心换心、换位思考的人；好教师是优秀的人、有影响力和正能量的人、有高深的专业修养和完美人格的强大的人；好教师是真实的人、生活化的人，是有感情、有故事的人；好教师是懂得学生、理解学生的人，善于发现、引导和培养学生兴趣的人；好教师是有个性、有兴趣的人，是有特点最好有特长的人；好教师是对学生有期望、有期待的人，让学生拥有被期待遇的幸福的人；好教师是自己感到幸福的人，是喜欢和热爱自己工作的人；好教师有严谨的科研态度、有随和的待生态度；好教师真正地关心学生、长时间的保持对教学的热情；好教师课堂精彩纷呈、人生快乐乐观；好教师学术造诣高、人格魅力足等等。通过交流、分享，青年教师心目的好教师形象变得具体起来、丰富起来，成为了自己在日常工作中可模仿、可学习、可追赶、可超越的榜样。其次，青年教师应该讲好自己与学生的故事。关注学生，心中有学生，是教育教学工作的基本要求。学生是教育的主体，是我们工作的对象，更是我们亲爱的孩子们，他们带给了我们教学工作丰富的色彩，带给了我们喜怒哀乐。但青年教师在工作中，容易把精力集中在备课上课上，而忽略了学生。为此，我们设计了主题为“我与学生的故事”的学员分享活动，努力使青年教师成为一个有故事的人。青年教师们在活动中，分享了自己的、聆听了别人的教育生涯中一个个具体的与学生的故事。故事的主人公们性格各异：有没能认真听讲的学生，有个性极强的学生，有过度自我施压的学生，有“问题”学生，有挑衅老师的学生，有心思细腻的学生，甚至有特殊的外籍学生。但这些故事的共同点是：真挚、感人。因为这些故事记录的都是师生间最真挚的情感，更重要的是研修班的老师们在这些与学生们相处的过程中对于教育进行了思考，让那些有眼泪有欢笑的故事、那些哭过笑过的时光都变得更加得珍贵和有价值。正是这些与学生的故事，才使得我们老师的工作变得绚丽多彩；正是这些与学生的故事，我们老师才能不断地充实自己、提升自己。老师，应该是一个有故事的人。再次，青年教师应该讲好自己与书籍的故事。教师的成长，离不开阅读，既包括学科阅读，阅读学科教学书刊，夯实学科功底，提升业务能力，也包括教育阅读，阅读教育教学著作，提升理论水平，开阔教育视野，促成自我完善和提高。青年教师应该拥有一些与自己的精神世界特别相契合的书籍，要讲得出、讲得好自己与这些书籍的故事。为此我们组织了以读书“读书交流”为主题的分享活动以引导和推动他们开展阅读。为这次交流分享，青年教师作了充分准备，认真撰写了读后感。在大家的交流分享中，呈现出了学校青年教师在阅读方面的两个主要特点：一是他们阅读的书籍相对集中，大部分教师谈到了教育的目的（怀特海）、致青年教师（吴非）、给教师的建议（苏霍姆林斯基）等学校推荐书籍的阅读感想。这说明学校向他们的阅读推荐收到了一定的效果。二是他们开始通过阅读深化思考自己的工作和生活，从自己的阅读中读出对教育教学的思考，读出对生活和人生修养的意义。这从一个侧面反映出老师们的阅读开始逐步走向深入。在阅读中，有感