学生习作情况个案分析李纪蓓.doc

学生习作情况个案分析一、 初始情况于乔菲，女，2005年就读我们学校的一年级二班，胆小怕人，个头是班上女生中最低的一个了，每次排座位站在一号位置的非她莫属了。性格内向，羞涩不善言谈。二、 阶段记录一年级：上课老师叫她发言她的脸就像个红苹果，站在座位默不作声，任凭你使尽九牛二虎之力来启发也不开口，作业慢，书写乱。分析：口语是书面语的基础，连话都不说的孩子，缺少了语言交流的舞台怎么可能写好文章？于是，我每天上课前都点一遍学生名字，启发她张嘴，鼓励她融入班级。后来我就让学生轮流做班长，每天由班长点名，给她在大家面前出头说话的机会。很快她就和同学们有语言了，克服了胆怯和羞涩的她上课也发言了，尽管声音很小但我总是要表扬她的进步。有时她写来的作业交得稍早一点或组词造句（有时是老师帮助修改的）很优美我就在班级展示她的作业，她的学习兴趣有了，更让我开心的事莫过她能开口说好话动手写好字了。平时也喜欢用自己喜欢的词说一句话。书写和造句能力突飞猛进了。二年级：积累了一些字词，自己读课文的能力进步了，能看图写话了，并有了自己的简单想像。分析：写话是小学作文的起步，只要学生对图画感兴趣，学多标新立异的想法都会在他们笔下诞生，因为图画本身就给学生提供了故事发展的线索，同时又给予孩子们一定想象的空间，因此，看懂图一时写好图画内容的根本。一次我在上语文天地的小熊求救四幅图画时，我让学生按顺序观察，一副一幅地说，学生的想象各有千秋，我就采用多元评价的方式，让她说故事别人评价，她也参与评别人的故事的活动，开拓她写话的思路。在那次写话比赛中她的取得优胜奖，我趁热打铁鼓励她抄写后让家长写上评语并展览在教室后面的黑板上，别提她心里是多么高兴！她妈妈第一次为我发来短信表示感谢，我在全班读了那条短信息，孩子们不约而同地为她鼓掌。她的习作火苗就此燃烧了。三年级：起步作文就写得语句通顺，篇幅长。每天最喜欢静静地读书，童话世界、少年月刊、格林童话就是她的伴侣，发言积极，成为小组长了。分析：古人云：“读书破万卷下笔如有神”。读书是积累语言材料的有效途径。她在课间、运动会和其他孩子不一样的地方就是迷恋书。我想以她为榜样在班级构建书香教室。因此在课余时间我就和同学们交流读书情况，引导他们读智慧背囊、亲情故事，让他们在书的滋养中健康成长。有时班队会课我就组织他和几个爱好读书的学生和大家交流自己读过的书中的故事，朗诵自己喜欢的片段，用浓浓的书香陶冶孩子的性情。渐渐地作文表达更通顺了，语言丰富，篇幅长多了，有更多的机会上台读自己的习作了。我们在学习春天的脚步一单元时，我在开课伊始问同学们：“同学们，你们感受到春天了吗？”半天很多同学不敢说，一会有学生说“迎春花开了！”“真是个有心人，我们送给他掌声。”不一会儿很多小手跃跃欲试，我请于乔菲说起来说，她眨眨眼睛不慌不忙地说：“一场春雨刚过，野外的空气清新，处处散发着诱人的春的气息，柳条儿发芽了，真像的剪刀剪的，小草刚刚探出个小脑袋，洁白的皮肤还泛着些绿色呢。”此刻，我不自觉的为她鼓掌，那节课我看见她的脸像绽开的花朵一样美丽。第二天班会课上，她被同学们选为语文小组长了。读书让她受益，体验让她成长。四年级：班上习作的排头兵，无论课堂的小练笔还是试卷上的即兴作文，她都能写得词句恰当，结构完整，并且经常给班级博客投稿，为清小文苑投稿，让很多同学羡慕不已。分析：班上以她为为榜样的学生越来越多，很多学生都渴望自己的习作也能被当作范文在全班朗读，更想发表在校报上。为此我为班级申请了邮箱和博客，并让爱好写作的学生有勇气和信心把自己的作品写在班级博客中，于乔菲非常高兴，当晚就写进了一篇小练笔谁说没有规则。我高兴地对全班学生说：“兴趣是她写作的最好老师。书籍将是她成长的摇篮。”三、 小结：作文教学可谓是语文教学的半壁江山。事实证明，没有积累就没有习作的底气。于乔菲同学的成长是在老师的细心呵护和鼓励赏识中取得点点滴滴进步的。在孩子习作成长的道路上，我想我们老师就是