数学人教版五年级下册22和5的倍数特征教案

“三环六段学导式”课堂教学设计学校 矿山小学 年级 五年级 科目 数学 执教老师： 何玮玮 教材人教版课 题2、5的倍数的特征课型课 时1教学目标知识与技能创设问题情境，引导学生在自主探索的过程中，归纳并掌握2和5的倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数；理解奇数、偶数的意义；能正确判断一个数的奇偶性。 过程与方法通过探索、交流讨论、分析归纳等方法，学生自主探索2、5的倍数特征及奇偶数的意义。情感态度与价值观在学习活动中，逐步培养学生的观察分析、归纳和数学抽象能力。教学重难点教学重点：2、5倍数的特征及其奇偶数的意义。 教学难点：灵活运用2、5的数特征及奇偶数的意义进行综合。板书设计2和5的倍数的特征 5的倍数：个位上的数是5或0。 2的倍数：个位上的数是2、4、6、8或0 偶数：是2的倍数的数 奇数：不是2的倍数的数教学准备教学过程自主学习创设导入谈话：同学们，老师有一种本领：你随便说出一个数，我就能马上判断出它是不是2或5的倍数。想不想试一下呢？学生说完后教师马上判断出它是不是2或5的倍数。学生用自己的方法验证教师的判断。 提问：你想知道为什么老师能判断得那么快吗？奥秘藏在2和5 的倍数的特征中，这节课我们一起来学习2和5的倍数的特征。（板书课题）自主交流认真看课本第9页内容，并在百数表中用三角符号圈出2的倍数，用圆圈圈出5的倍数，并观察（一）2 的倍数的特征。（二）5 的倍数的特征问题解疑1、 小组交流自学内容2、 讨论：什么叫偶数，什么叫奇数。3、 2的倍数有什么特征？5的倍数有什么特征？探究学习学习展示（一）探索2的倍数的特征 1、独立操作：在18页百数表中，让学生圈出2的倍数。 2、小组检查 3、观察：2的倍数有什么特点？ 4、交流互动。 学生可能出现的发言：个位上是2、4、6、8、0；都是双数；间隔排列 5、教师讲解。 （1）认识偶数和奇数。 教师指出：这些数，我们以前把它们叫做“双数”，其实还有一个名字叫“偶数”。是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。 教师提示：如果用a表示自然数，那么可以用2a来表示偶数，用2a+l来表示奇数。提问：奇数和偶数是间隔排列的，在这张百数表里有多少个偶数和多少个奇数。 （2）举例说出2个偶数和2个奇数。 （3）温馨提示：提醒0是偶数。 （二）探索5的倍数的特征 1、独立操作：在这张百数表中，找出5的倍数（画“”标出5的倍数） 2、观察：5的倍数有什么特点？ 3、交流互动。 小结：5的倍数个位上是5或0。 4、初步反馈：举例说出几个5的倍数。 5、再次观察：哪些数既画“”，又画“”？这些数是什么数的倍数？有什么特点？ 6、交流互动。 学生可能出现的发言：这些数既是2的倍数，也是5的倍数；都是偶数；都是整十数，个位上都是0。 教师小结：既是2的倍数，又是5的倍数，个位是0。 （三）引导学生整理知识。 1、怎样判断一个数是2的倍数？ 2、怎样判断一个数是5的倍数？ 3、怎样判断一个数既是2的倍数，又是5的倍数？总结延伸你今天学会了哪些知识？还有什么疑问？拓展应用当堂检测1、完成9页做一做 2、填空2的倍数中最小的三位数是（ ），最大的三位数是（ ）。5的倍数中最小的两位数是（ ），最大的两位数是（ ）。3、判断一个自然数不是奇数就是偶数（ ）10是倍数，5是因数。（ ）同时是2、5的倍数的个位上的数字一定是0。 （ ）4、按要求填空（1）两个数位上的数一样，并且是5的倍数。（2）35既是2的倍数，又是5的倍数。（3）既是2的倍数，又是5的倍数的最小的三位数。5、组织学生做“你说