河中石兽 两课时教案 .doc

河中石兽教案教学目标1.能够掌握重点文言词句的意思，以及简单的文言句式；2.能够正确、流利、有感情地朗读并背诵课文；3.能够借助注释和工具书概括文章的大致内容；4.懂得“实践出真知”的道理；5.体会阅读文言笔记小说的乐趣。教学重点1.能够正确、流利、有感情地朗读并背诵课文；2.能够借助注释和工具书概括文章的大致内容；3.懂得“实践出真知”的道理。教学难点1.懂得“实践出真知”的道理；2.体会阅读文言笔记小说的乐趣。教学准备PPT教学用时2课时教学过程第一课时（上课前提示拿好古代汉语词典）一、导课同学们有没有看过一部电视剧叫做铁齿铜牙纪晓岚？在电视剧中，纪晓岚是一个伶牙俐齿、才华横溢的人，常常和大贪官和珅斗嘴，噎得和珅说不出话来。其实呢在历史上，纪晓岚他并不是一个很会说的人，他的朋友曾这样评价他：“口吃善著书”，就是说他有口吃的毛病，口语表达并不怎么好，但是呢，善著书，擅长写书。虽然他表达上有缺陷，但是呢，他把他的满腹才华和诙谐幽默融进了他的作品里，用另一种方式让人们铭记他。接下来呢，我们就来学习这位大才子所记录的一个有趣的小故事：河中石兽。（板书课题，河中石兽，纪（j）晓岚）。二、整体感知（一）作家作品简介1.纪昀、阅微草堂笔记简介请一个同学来读一遍注释。谢谢这位同学，我们刚刚提到的“纪”字也读准了，非常好，请坐。从这一段简介中我们得到了哪些信息？预设:我知道了晓岚是纪昀的字，而不是名；我知道了纪昀是河北献县人；我知道了阅微草堂笔记的内容主要是狐鬼故事、奇特见闻；我知道了纪昀是清朝的文学家。（怎么说评价语？）请坐，回答得都非常好啊，请同学们把刚刚几位同学提到的重要的信息都划起来。从这一个注释我们知道了，阅微草堂笔记它所记载的是一些狐鬼故事、奇特见闻等，课前同学们都预习过这一课了，那么有没有人来说说我们今天要学的课文是属于狐鬼故事还是奇特见闻呢？预设:奇特见闻。为什么不是狐鬼故事呢？从哪里看出来的？预设:出现的是人物而不是鬼怪。那么“奇特见闻”的这个“奇特”体现在哪里呢？有没有同学能回答一下？【预设1】（无人回答）那么接下来，我们来一起探究一下这篇文章，看看这件事情到底“奇特”在何处。【预设2】:（生答）掉进河里的石兽在上游找到了。师:是的，一般来说我们掉河里的东西肯定会去下游找，因为会被河水冲走，那么为什么这个石兽会在上游被找到呢？预设2.1:（无人回答）那么接下来我们一起来探究一下这篇文章，看看这个石兽为什么会在上游被找到。预设2.2:（生解释出石兽翻滚原因）看来我们这位同学已经预习得比较透彻了，几乎不需要老师的帮助就已经能理解这篇文言文要讲述的事情了，非常厉害，大家是不是要给他一点掌声！接受了大家这么热烈的掌声，我希望这位同学可以和老师一起，来帮助同学们攻克阅读这篇文章所遇到的难题，好不好？好的，请坐。（二）解决字音字义1.字音这篇文章同学们都预习过了，那么接下来我们来找几个同学读一下这篇文章，有同学在读的时候请其他同学仔细听，关注两个点，一个是读音是否准确，一个是停顿是否合理，读完之后请大家点评。预设:圮，募，棹，曳，木杮，携，湮，啮，穴，倒，转，遂，溯，臆，欤。（倒，do，人或竖立的东西横躺下来，摔倒，卧倒，风把树刮倒了；do上下颠倒）预设1:我觉得他这一句他读破句子了你觉得应该怎么读？读一遍。你这样读的依据是什么？2.词义同学们预习的时候还遇到哪些你觉得难懂的词？有问题要提出来，我们待会每个人都要翻译的。有没有同学来帮助他解决这些词意？同学们已经在互相帮助中解决了大部分障碍，我这里列出了一些重要的词义，你们看看有哪些自己疏漏了的，补抄到课本上。3.通篇翻译好的，基础的文言词义我们已经没问题了，接下来我们以逗号为一个节点，来开火车翻译一下这篇文章，其他同学认真听，听听他那一句翻译得恰当不恰当，如果有你觉得不恰当的地方，或者有你觉得有值得表扬的地方，在书上做好标记，（自己也在书上做好标记）我们整篇文章翻译下来之后再来一起讨论。先读一遍你要翻译的句子，再进行翻译。有没有同学要点评的？老师觉得某某同学这里翻译得比较好；这里有点欠缺，不是很通顺。老师这里有一篇译文你们可以参考下。4.巩固、总结重点词义我们在进入下一个环节之前先来梳理一遍刚刚学到的文言词语，巩固一下，为我们深入学习这篇文章热个身。一词多义:为、之古今异义:干、阅、物理、是、已三、重点感悟概括故事大意这篇文言文我们已经大致读通了，那么接下来我们来看看这篇笔记小说到底说了个怎么样的故事。要讲清楚一个事情，要讲几个要素？首先是，人物，时间，地点，事件，事件又包含起因、经过、结果。（板书）请同学们自由读课文，读的时候思考一下怎么紧扣这几个要点把这个故事复述出来。四、课堂小结一般来说，我们掉到河里的东西肯定要到下游去找的，但是这两个石兽居然是在上游找到的，这就是这件事情的“奇特”之处，请同学们课下去思考为什么只有老河兵知道石兽在上游呢？五、作业布置作业本的积累运用部分第二课时一、复习导入上节课我们已经把这个故事概述了一遍，僧人们在老河兵的指点下，在河流的上游找到了丢失的石兽。这节课我们再来解决几个问题。二、重点感悟（一）梳理情节1.我们把这个故事概括得很简单，但事实上僧人们寻找石兽的过程有没有这么简单？默读课文，思考僧人们经过多少次寻找才找到石兽？（追问，第x次是根据谁的想法？寻找地点是哪里？结果如何？有不同意见吗，请用充分的理由说服他？）我们来用这个表格整理一下同学们之前找出来的寻找石兽的过程。（PPT出示“漫漫寻石路”）齐读一遍全文，感受一下这个艰难而曲折寻石兽的过程。2.通过我们梳理出来的这个表格，可以很明显地看出作者他并没有直接告诉我们石兽在上游，而是通过这些失败的寻找来层层铺垫，最后才说明应该去上游找，从这种写法你得到了什么样的启示？（提示:直接告诉我们结果和这样逐步地揭示出来，哪种好？为什么？）（二）分析人物形象，有感情地朗读1.作者为了故事的有趣，把各种关于寻找石兽的地点的观点一个一个写下来，而实际上这个事情是不是按照这个顺序发生的，我们并不知道，因为这是一则“奇特见闻”，也许是作者听说来的。那么我们现在假设一下，如果你是那个寻找石兽的僧人，现在有四种观点摆在你面前，你会相信谁？接下来，自由读课文，说说你相信谁，为什么相信他，也说说其他人的漏洞在哪里。（补充:可以从人物所表现出来的性格去说，也可以从他们判断石兽方位的依据去说。）预设一:僧二，因为被河流冲到下游是常理。预设二:讲学家，因为他懂很多（追问:从哪里看出来的（预设:设帐寺中，说明他很有学问；笑，说明他对自己很自信，确信自己是对的；尔辈，你们都不知道，我知道，很骄傲）？他说尔辈这段话的语气是怎样的，谁来试着读一读？）预设三:老河兵，分析得很全面（追问:比其他人全面在哪里？）（我觉得如果是我，我会认为一个普通士兵又没什么文化，说的再全面也不一定对，我还是会相信讲学家的），但是他有经验（追问:从哪里看出来他有经验？预设:巡河士兵，说明对河流熟悉；“老”说明经验丰富；笑，说明自信。）老河兵笑得那么自信的话，那他说的这一段话该用怎样的语气去读呢？2.根据我们刚才各种观点的辩论，最后发现谁的观点才是正确的？那么讲学家的“笑”还能说是自信吗？在讲学家和老河兵的“笑”前面填上一个你认为贴切的形容词，说说为什么用这个词。试着自己读一读，待会我们叫几位同学来演一下这两个生动的角色。点评一下，再叫两位，三遍之后齐读，要求读出感情。三、课堂小结比较一下，僧人、讲学家比老河兵缺乏什么？缺少全面分析的能力，缺少丰富的实践经验能够带给