秋天的颜色

秋天的颜色说课稿合肥市屯溪路小学 方自桂各位评委、老师好：我来自合肥市屯溪路小学，我说课的课题是秋天的颜色,我将从教材分析、教学方法、教学过程、教学评价四个方面对我的教学设计加以说明。一、说教材1.课文的内容：我校围绕“博雅教育”的办学理念，在低年级段进行了主题综合课程的实践探索，开发了以儿童与自我，儿童与自然，儿童与社会三个领域下的主题综合教材。秋天的颜色是儿童与自然领域秋天主题下第二单元秋天的色彩中的第一课，由儿歌秋天的颜色、吹画和英文歌Colors几部分内容组成。这节课我试图通过学习儿歌、体验吹画，让学生感受秋天美丽的色彩，帮助学生从整体上了解秋天的季节特点，从而构建起对大自然的初步认识。2、 教学目标：那么根据教材特点，结合刚入学不久的一年级学情以及新课标的要求，我确立了如下教学目标：1、学习生字词，正确流利地朗读并熟记秋天的颜色，从语言文字中感受秋天的颜色美。2、学习吹画，用颜色水吹出美丽的彩色树，通过艺术创作感受秋天的颜色美。3、通过语文和美术的整合学习，构建起学生对秋天色彩的整体认识，激发学生对秋天的喜爱之情。3、 教学重点和难点重点是学习儿歌秋天的颜色，积累表示颜色的词语，从语言文字中感受秋天的颜色美。难点是构建学生对秋天色彩的整体认识。二、说教法和学法教法：要学习的儿歌内容浅显，语言结构整齐，教学时我重视各种形式的读，并在读中引导学生积累、内化语言。本节课我主要采取朗读指导法、情境教学法、演示法、练习法等教学方法，并充分利用现代教学手段，通过这些教学方法的整合发挥，创设具有现实性和趣味性的教学情景。1、 朗读指导法：结合本课是一首儿歌这一语言特色，以读代讲，通过范读引路，自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，使学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。2、情境教学法：我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，走进儿歌描绘的画面。3、演示、练习法：本节课有练习吹画这一学习活动，我利用同屏投影，现场演示吹画的步骤，再要求学生按照步骤同桌合作练习吹画，让每个学生积极地参与到活动中来，在体验中感受色彩。学法：新课程倡导以学生的发展为本，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此本节课主要采用读悟结合、动手实践，合作练习、展示交流的学习方法，通过读一读，做一做，让学生从语言文字和艺术创作中感受色彩，从而关注身边的大自然。3、 说教学过程为了发挥学生的主体地位和老师的引导作用，我将教学过程设计为以下六个环节：1、 欣赏作品，引出课题。2、 配乐范读，整体感受。3、 初读儿歌，学习字词。4、 熟记儿歌，理解想象。5、 示范吹画，了解步骤。6、合作吹画，展示欣赏。（一）、欣赏吹画作品，认识吹画。首先我出示三幅吹画作品，引导学生观察这几幅画是如何创作出来的，从而引出吹画这种创作形式。再引导学生从这几幅作品中观察是什么季节，引出课题秋天的颜色。这样的导入可以让学生不仅认识吹画这种创作形式，同时引出了课题，一举两得。（2） 、配乐范读，整体感受。接下来是教师的配乐深情范读，让学生整体感知儿歌的内容，也通过范读，拉近了学生与文本的距离，激发他们想读儿歌和主动识字的欲望。（3） 、初读儿歌，学习生字词。这个环节分成两步：1、读准字音，理解词语。首先通过学生自由读儿歌，检查交流，使他们正确认读本课要求掌握的一、二类生字，接着引导学生质疑：提出自己不理解的词语，教师通过同屏圈画引起学生思考，并通过生生互助解决问题。2、学习颜色词语。这一环节我通过让学生读-圈-读，找出儿歌中表示颜色的两个字的词语和四个字的词语。并现场人机互动，请学生同屏圈画，再引导多种形式的合作朗读,让学生积累表示颜色的词语。（视频？）（四）、熟记儿歌，理解想象。这个环节在富有情趣的一问一答中展开，教师首先问：儿歌中都有谁在说话呢？学生回答后，教师创设问题情境：“谁是小鸟？小鸟小鸟你来说，秋天是什么颜色的？”指名扮演回答，并通过吹画作品的展示、语言的启发，引导学生边读边想象画面，感受秋天的颜色如此丰富多彩，再把整首儿歌连起来齐读。（5） 、示范吹画，了解步骤。有了一定的语言积累，特别是表示颜色的词语，这时教师提问：你们想用这些颜色来吹画吗？再利用同屏投影，亲身示范吹画，学生了解吹画的步骤，同时激发学生吹画的强烈兴趣。（6） 合作吹画，展示欣赏。在这一环节同桌合作，共用老师提供的颜色水吹出三棵彩色树。学生不仅要积极动手还要在活动中学会合作，懂得欣赏他人的作品，并尝试用学过的一些词来介绍自己的作品。手、脑、口都被调动起来了，学生们个个兴趣盎然。四、教学评价：本节课有文字的学习，也有美术活动的练习。将美术吹画的学习整合在语文现代诗的学习之中，利用美术吹画促进学生对秋天颜色的热爱，通过现代诗的学习更好的激发学生吹画创作的灵感。因此在教学评价方面我不仅关注学生对于知识的获取，还重视在学习过程中学生的投入状态、合作互助。只要学生学习状态积极投入，敢于提出问题或回答问题，教师都及时给予赞