小学信息技术论文：效率——课堂的生命线.doc

小学信息技术论文效率课堂的生命线【摘要】目前，由于学校每周只有一节信息技术课以及多媒体设施的不完善等诸多方面的原因，直接影响了我们信息技术的课堂教学，限制了学生对计算机知识的掌握和发展。这就必须使我们进一步地提高信息技术教学效率。那么如何在有限的课堂教学里，发挥课堂效率的最大化，使学生能够学到更多的知识，并提高学生的学习兴趣呢？本文结合自己的教学实践从创设合理学习情景，借助游戏教学，巧妙设计任务，贴近生活实际、解决实际问题方面去设计课堂，从而促进信息技术课堂的有效教学。【关键词】课堂效率 学生主体作用 信息技术目前，我国的小学信息技术教育以培养学生的兴趣为主，兼以提高学生的动手操作能力，提高学生的科学文化素质，帮助学生掌握计算机基础知识和基本技能。由于学校每周只有一节信息技术课，且大多安排在下午，以及多媒体设施的不完善等诸多方面的原因，直接影响了我们信息技术的课堂教学，限制了学生对计算机知识的掌握和发展。那么，如何在有限的课堂教学里，发挥课堂效率的最大化，使学生能够学到更多的知识，并提高学生的学习兴趣呢？本文结合自己的教学实践从以下四方面去设计课堂，从而促进信息技术课堂的有效教学。一、创设合理情景，驱动推进课堂教学情境教育的理念在教育界广受关注，特别在教学引入环节，创设情境展开教学常为广大教师所用。任务情境创设要与学生的学习、生活紧密相结合才有意义，完整易懂，生动具体，形象逼真，才能够激励学生的学习兴趣，信息技术教学的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣，在课堂教学中教师只是作为课堂的组织者和学生学习的引导者，引导学生提出问题、思考问题、解决问题。促使学生在问题的驱动下主动去观察，去发现、去探索，去研究，充分发挥学生的主动性和创造性。如在教学机器人邮递员一课时，有位教师先这样设计情境：先出示发生火灾的GIF动画图片，告诉学生这是一间博物馆，里面有一件镇馆之宝古书。但发生火灾了，大家有什么办法抢救它们？在座的孩子们不约而同的说请机器人帮忙，在学生情绪高涨的时候，再提出第二个思考问题，“能完成这样任务的机器人怎样才能听你的话？”这样调动起学生参与的积极性及学习的热情，引出本课的学习要点编写程序，师生互动学习。接下来根据所学的知识进行实践操作，即编写走直线程序，学生进行交流合作，最后教师进行拓展延伸，“在实际生活中，抢到古书之后？我们要让我们的机器人返回，该怎样编写呢？”，引导学生进一步思考。创设情境，促进了学生形成内发性动机，有助于学生的情感活动和认知活动均处于一种积极开心的状态。挖掘学生的潜能，激发他们强烈的探索和求知欲望，调动内在学习兴趣，增强他们的学习热情。二、借助游戏教学，激发学生学习热情心理学家认为游戏是人类的本能之一，儿童的活动和学习都是从游戏开始的。纵观如今的学生，他们之所以爱上信息技术课其主要还是因为可以在课上“玩”玩游戏、上网等，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”。有道是“成也游戏，败也游戏。”玩游戏成了信息技术课正常开展的最大弊端，同时也是信息技术区别与其他科目所呈现出来的最大的优势。将游戏引入课堂教学，相信会给课堂教学带来新的生机。游戏教学不同于游戏娱乐，只不过游戏教学跟普通教学的手段不同，以“游戏”为载体达到教学目的，教师只要在操作中恰当地引导、分析、归纳、总结，学生在游戏的过程中不断积累操作经验，提高对各种软件的认识，提高学生的操作能力。如浙江摄影版三年级教材鼠标陪我玩一玩一课中，我是这样进行教学的。之前的课堂已经学习了鼠标的相关操作：单击、双击等。接下来这课就是让学生熟练掌握鼠标的“拖动”这项技能。我给孩子们一个玩“拼图游戏”的平台。部分孩子都玩的非常起劲。师：老师看大家玩游戏玩得连眼睛都不眨一眨，可以看出大家非常喜欢玩这款游戏，但是你们知不知道老师为什么要你们玩这款游戏呢？（孩子们开始在下面思考，有几个比较聪明的学生就开始嚷嚷起来。）生：老师是要我们熟练地运用鼠标，多按按鼠标。生：老师是希望我们能够在玩游戏的时候联系刚刚学习的有关鼠标的知识。师：那么是什么知识呢？生：单击啊师：但我发现有些小朋友好像不大会玩这个游戏，能单击笑脸图标开始，但如何拼贴这些分割的小图片呢？（孩子们窃窃私语，其中有一位小朋友大声说道：就用鼠标指针按住分割的小图片进行拖动，就可以了，经过这么一提醒，在座的所有小朋友都想跃跃欲试。然后我就趁机来了一个小结）师：孩子们，这是我们学习的鼠标的拖动。可以看出，孩子们在游戏过程中不知不觉地掌握了鼠标的基本操作，达到了教学目的。再如：指法学习是非常枯燥的，老师讲解了手指的摆放要求和指法要点，学生就要通过不断练习才能熟悉指法。这样学生不但学得很累，而且很不愿意练习。在教学中采取游戏练习的方法，让学生玩金山打字通，比赛谁的打字速度快，让学生们在忘情地玩“警察抓小偷”、“打地鼠”、“青蛙过河”等游戏。在这过程中不知不觉地指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、退格键等的作用与使用。我们都知道这句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”游戏是孩子的最爱，他们对游戏爱不释手。是的，我们只要在孩子们兴致高昂的情况下进行知识点的教学，那肯定是事半功倍。三、巧妙设计任务，促使学生自主学习在信息技术教学中有很多种教学方法，“开放式教学”、“任务驱动式”“竞赛激励式”等。在进行具体的教学中，我认为，只有以任务为驱动，在合理的任务环境下才能激发学生的兴趣。任务驱动法就是让学生在完成任务的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，因此在计算机教学中，“任务”的设计至关重要。单一呆板的任务有时反而会令学生感到厌烦。因此在任务设计中因考虑以下几方面：任务设计要符合学生特点、任务设计要具有可操作性、任务要具有灵活性。以整齐的教学楼这节课的任务设计为例，信息技术三年级才开设课程，部分学生在这之前只上了六节信息技术课，只有在短短的六节课中，使用过鼠标操作，所以，很多学生的鼠标操作很不熟练，给这节课的学习带了一定的阻力；在时间上就显得很仓促。本课中的两个任务（基础任务：画直线，升级任务：画汽车）能勉强完成。部分学生，在家就已经接触过电脑了，已经能够熟练使用鼠标，他们几乎不费多久就能完成任务，所以在此基础上，教师可以再增加拓展任务：利用各种工具画房子。我先展示了几幅作品，孩子们在欣赏，然后尝试。过了一段时间，一幅幅作品呈现在眼前了，有能移动的教学楼，有能飞上天的教学楼，还有把教学楼的样子变成了可爱的脸型在基础任务的基础上，增加了提升任务，让全班同学都有事情可做，将有效的克服教学内容与学生兴趣爱好之间的矛盾，克服学生掌握知识水平参差不齐的矛盾。真正做到以学生为出发点，充分发挥学生的自学能力和实践性，适应了学生不同的学习需要，使每一个学生都有各自的提升。有效地解决了因材施教之间的矛盾，为学校的信息技术课的教学注入了新的活力。古人云：“天下难事必作于易，天下大事必作于细”。学生直接完成综合性任务有很大难度时，教师一定要坚持以学生为原则，要对任务进行分解，把它变成容易做的小问题，然后进行有机组合，这样做可以将难点进行分散，比直接完成综合性任务更加有效果。这样，学生很容易找到成功的感受，觉得有信心，并成功地完成接下来的任务。四、 贴近生活实际，解决实际问题信息技术课程是一门来源于生活、服务于生活的实践性课程。我们的学习以服务生活为目的，这是新课标的宗旨和特点，课堂教学生活化适应这一特点且与之契合。让生活走进课堂，让课堂教学取材于实际生活中的问题。在教学四年级查找资料更方便搜索引擎这一课时，我是这样设计的：师：同学们，前段时间中央电视台在热播动画片红猫蓝兔七侠传，不知为什么最近停播了，你知道什么原因吗？生：我想下面的内容还没有制作出来。生：我看不一定，我想他肯定先放一放，把其他动画片先播。生：师：大家的意见都不一样，那怎么核实呢？生：现在，网络这么发达，网上肯定有说法的，我们可以查找一下。师：这主意不错，你真会灵活应用。大家说说，怎么找呢？生：我们可以搜索红猫蓝兔七侠传为何停播生：还可以是红猫蓝兔七侠传停播的原因师：看来大家急着知道答案，赶快上网查查，看看结果怎样？（学生实践操作，相互间讨论交流。6分钟后，反馈意见）师：同学们都非常认真的进行着讨论与操作，现在，我想听听各个同学的意见。生1：我找到的是因为动画片里情节充满了暴力，打打杀杀，不合适学生观看。生2：该片内容太成人化，充满了暴力、情色、脏话。不能只顾赚钱，不考虑少儿身心健康！师：看来同学们都挺认真的，得出的结论也基本上一致。我想，平时做事也应该如此，不要盲目地下结论，应该多思考、多多利用身边的本领。生活中熟悉的教学资源的介入，学生在完成学习任务时，兴趣和积极性很高，不但让学生更快、更好地学会操作技能，而且也培养了学生解决实际生活问题的能力。让生活走进信息技术课堂，让学生在生活中体验和学习信息技术，才能使信息技术教学更加丰富多彩。总之，我们每位教师在平时的信息技术课堂教学活动中做到真正面向全体学生。从学生出发，通过记录自己的教学行为，观察自己的行为结果，反思自己的课程经验，设计有趣