小学数学2011版本小学四年级小数加法教学设计.doc

小数加法教学设计教学内容：教科书第71页的例1及相关内容。教学目标：1、让学生经历自主探索小数加法计算方法的过程，体会小数加法和整数加法在算理上的联系，掌握小数加法的计算方法。2、能运用小数加法解决日常生活中简单的实际问题，感受数学知识与生活的密切联系。教学重点：探究小数加法的计算方法。教学难点：理解“小数点对齐即相同数位对齐”的问题。教学准备：课件、直尺等。教学过程：（1） 复习导入妈妈把一根绳子截成两段，第一段长83厘米，第二段长59厘米。你能提出什么数学问题吗？（1） 学生试着提出数学问题。这段绳子原来长多少厘米？第一段比第二段长多少厘米？（2） 学生尝试计算。（3） 教师引导学生小结：相同数位对齐，从个位算起师：今天这节课我们继续研究有关小数加法的计算。（板书课题：小数加法）（二）创设情境，自主探究1、观察发现，提出问题教师用多媒体课件呈现教科书第71页的主题图。教师：从图中你获得了哪些信息？预设：两个同学到书店去买书，女同学想要买2本书；小男孩要买1本词典。教师用多媒体课件由主题图过渡到例1中的情境图，分别呈现数学家的故事和童话选的单价。教师：你又知道了什么？教师：根据你们得到的信息，能提出什么数学问题？学生可能会提出以下的问题。（1）买这两本书一共要花多少钱？2、迁移经验，探究小数加法算法教师：根据你们提出的这个问题，想一想，该怎样列式？学生分别列出：6.45+4.29。教师：一起来看6.45+4.29，大家先估算一下，买这两本书一共要花多少钱？教师：这是两位小数的加法，用竖式该怎么计算呢？根据我们以前学过的知识，能不能解决这个问题？教师：先独立思考，在练习本上尝试计算，算完后再与小组的同学交流一下你的计算方法。学生尝试独立试算，再小组交流。教师巡视，指名到前面展示自己的算法。预计学生展示时会出现的情况（小黑板）： 3、交流汇报，说清算理每个小组板演的同学说说自己的想法。教师引导学生讨论：哪些方法是正确的？你们的方法跟哪种方法一样？说说你的想法。学生逐一观察每种算法，充分发表自己的看法，评价时说清理由。预设学生几种回答情况：（1）认为种是正确的。根据计算小数加法的经验，相同数位上的数对齐。也就是小数点要对齐。要把个位和个位上的数对齐，十分位和十分位上的数对齐。因此，根据前面的经验推想计算两位小数的加法，百分位上的数也应该对齐。（2）认为第种、第种方法都是错误的。教师：那我们来看第种、第种方法，它们也把相同数位上的数对齐了，可为什么你们都认为这两种方法是错的呢？预设：第种方法对，但是计算错了，百分位上的数相加满十，却忘了向十分位商进1.第种列式和计算过程都对，但是结果忘记点小数点。教师：那你们觉得在计算时有什么要提醒大家的？预设：哪一位相加满十都要向前一位进一，得数不要忘了写小数点，并且小数点也要对齐。教师：那第种方法对不对呢？还有谁也用了这种方法？把你的想法和大家说说。学生交流时，引导学生说清是怎么进行转化的，讲清算理。4.讨论比较，总结算法引导学生在小组内讨论，然后全班交流，达成共识，鼓励学生说出自己的想法。（3） 练习巩固，应用拓展1、用竖式计算。4.26+5.89= 6.23+3.77= 108.92+26.56=2.解决问题。学校食堂第一天买进大米25.63千克，第二天买进大米54.39千