《我是什么》

我是什么 教学设计教学目标1. 认识词语。2 知道水在一定条件下会变成汽、云、 雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。3 有感情地朗读课文。教学重点1. 正确朗读课文。 2. 背诵自己喜欢的部分。 教学难点 了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。课时安排 二课时设计思路 1.本教案在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照课标随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。 2.在教学过程中注重培养学生自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力，自悟课文内容。 3.通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读。在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。 课前准备 1. 生字卡片，小黑板 2.相关课件，师生收集有关水与人类关系资料。 第二课时 一、复习 我 会 读： 气体 飘浮 冰晶 早晨 水珠 散步 奔跑 冲毁 灾害 极小 淹没 温和 二、激趣引入课文 同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗？（板书课题） 三、抓重点段进行朗读感悟.1.师: 自由读课文，说说你从什么地方知道“我”是水的？（读第六自然段）师: 你的朗读很流利，你想听听“水”自己是怎么说的吗？ 生：想听 2.师: 谁来读第四自然段，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？ 再练习练习，你肯定是最棒的。师: （课件出示 池子 小溪 江河里水流的情况，）3.学习第一、二、三自然段 生：自由放声朗读 师: 出示课件：小朋友，我的性格是多变的，你能把我的各种变化找出来吗？生：自由找、画， 师：随机板书：（汽、云、雨、雹子、雪） 师：出示课件：你最喜欢我的哪种样子啊，读给大家听听好吗？ 生：分别找出不同自然段进行赛读、点评。 师：我会根据不同的心情变换不同的服饰。我还可以随着季节的变化来变换模样。（出示课件） 生：背出自己喜欢的段落。 4.学习第五自然段师：水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想把他的脾气告诉你们，你们想知道吗？ 生：想师：小组合作读第五自然段，老师巡视辅导。师：引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。生：提出不懂的词语。 师：相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾 害”等词语的意思。 生：根据自己的体会，读出水不同的状态和温和、暴 躁的双面性，齐读课文。 生：自己练读，评议指导： 师：范读，学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。 四、反馈师：通过学习，你知道了什么知识，懂得了什么道理？适时对学生进行环保意识培养。 五、小结： 课文以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊影响，增强了我们保护水资源的意识。 六、拓展思维师：水是我们亲密的朋友，除了课文中介绍的，你还知道水能帮助人们做什么好事吗？师：说话练习用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。七、作业师：把今天新认识的字读给父母或朋友听听。师：找找水的资料，看看我国水资源情况怎样。 板书设计 汽、云、雨、雹子、雪 变化 白衣服 黑衣服 红袍 露珠 形态 水 霜 保护水资源 温和 灌溉 性格 暴躁 淹没 冲毁 灾害 睡觉 散步 奔跑 姿态 跳舞 唱歌 教后反思：“兴趣是最好的教师”。分别采用“猜谜语”和“游戏”两种学生喜爱的、感兴趣的而且易于接受的形式，导入教学。为后面的学习激起了强烈的渴望。而在形式多样的阅读过程中，注入“课评展示”和语言渲染，引导学生边读边理解边体验。”