七年级生物下册 课程标准及教材培训会课件 人教新课标版.ppt

宜宾市初中生物课程标准及教材培训会 主讲人刘道修 新课程标准 新课程标称编制的背景 第一部分 课程标准及教材编写核心成员 赵占良朱正威刘植义刘恩山汪忠 课改是时代的需求 国际竞争 社会变革 个人生存和发展 世界经济一体化 如亚洲金融风波 欧元流通 国际合作 引进外资和旅游开发 霸权主义挑战多极化进程 科技革命迅猛发展 信息技术 生物技术等高科学技术的发展 关注以人本 国内背景 1改革开放的四个多样化 2中国社会的四个变化 3国家政策和生物学教材的变化4个人生存和发展 国际国内教育面临的挑战 1新世纪教育面临的四大挑战 2新时代教育的四大特征 3中国教育的四大改革 课程改革是时代的需要 当代世界科学教育改革的特征 科学素养全面提高 突出科学探究活动 领悟科学方法 重视科学技术与社会的联系 重视人与自然的协调 重视科学与人文的结合 初中生物课程标准的 理念 1面向全体学生 2提高生物科学素养 3倡导探究性学习 1 科学素养 指了解和深谙进行个人决策 参与公民事物和文化事物 从事经济生产所需要的科学概念和科学过程 有科学素养还包括一些特定门类的能力 摘自 美国国家科学教育标准 生物科学素养 参与社会活动 经济活动 生产实践和个人决策所需要的生物科学概念和科学探究能力 还包括理解科学 技术 与社会的相互关系 理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观 摘自 生物课程标准 实验稿 科学素养基本结构 科学的行为表现与习惯 科学知识技能方法能力 科学精神态度价值观 探究性学习指学习方式不同 由学生带着问题 通过自己研究 实验 查阅资料 寻找答案 与接受式学习不同 它是由学生发现问题 分析问题 解决问题 体验知识产生和发展的过程 关于探究性学习 探究性学习 与 研究性学习 探究性学习课题可大可小 时间可长可短 研究性学习课题较大 跨学科 综合性强 时间长 比较 探究性学习的理论基础 1杜威的儿童中心 活动中心 经验中心理论 2建构主义在一定社会环境中学生作为主体的主动建构 探究教学的价值 不只是提出一种教学形式 而是提出了一种有助于学生整体发展的教学思想 体现了一种新的教育价值观 案例 探索我国人口增长的趋势 阅读归纳数据的能力 绘制曲线图的能力 分析推理的能力 计划生育的意义 课程标准的内容 第二部分 确定课程目标的依据 1国务院关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定 2面向21世纪教育振兴行动计划 3邓小平理论及三个代表的思想 确定课程目标的原则 1在知识 能力 情感 价值观方面提出明确要求 2综合考虑学生需要 社会需要和生物科学发展三个方面 3面向全体学生 培养终生学习的能力 体现普及性 基础性和发展性 课程目标应体现课程的价值之一 对认知领域发展的价值 对生物世界的认知 对生物与环境的认知 对人体自身的认知 对学生进行生物科学知识的培养 课程目标应体现的课程价值之二 能力价值 科学探究能力培养是核心 生物兴趣和思维所特有的价值 与农业医药卫生日常生活相关的能力 对学生进行生物能力的培养 课程目标应体现的课程价值之三 情感领域 关爱自身 珍惜生命 关爱他人 关注生物与社会问题 科学技术价值观 关于人与自然 对学生进行情感的培养 第三部分 课程目标具体条文说明 1获得生物学基本事实 概念 原理和规律方面的基础知识 了解并关注这知识在生产 生活和社会发展中的应用 2初步具有生物学实验操作的基本技能 一定的科学探究和实践能力 养成科学思维的习惯 3理解人与自然和谐发展的意义 提高环境保护意识 4初步形成生物学基本观点和科学态度 为确立辨证唯物主义世界观奠定必要的基础 课程总目标 课程具体目标 知识 1获得有关生物体的结构层次 生命活动 生物与环境 生物进化以及生物技术等生物学基本事实 概念 原理和规律的基础知识 2获得有关人体结构 功能以及卫生保健的知识 促进生理和心理的健康发展 3知道生物科学技术在生活 生产和社会发展中的应用极其可能产生的影响 课程具体目标 能力 1正确使用显微镜等生物学实验的工具和仪器 具备一定的实验操作能力 2初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力 3初步学会生物科学探究的一般方法 4初步学会运用所学的生物学知识分析和解决生活生产或社会实际问题 情感态度与价值观 1了解我国的生物资源状况和生物学技术发展状况 培养爱祖国爱家乡的情感 2热爱大自然 珍爱生命 理解人与自然和谐发展的意义 提高环境保护意识 3具有科学态度 探索精神和创新意识 4关注与生物学有关的社会问题 5形成良好的生活与卫生习惯 积极健康的生活态度 第四部分 内容标准 1科学探究2生物体的层次结构3生物与环境4生物圈中的植物5生物圈中的人 6动物的运动和行为7生殖发育与遗传8生物的多样性9生物技术10健康地生活 一级主题 十个 特点 1强调科学探究2改变学科体系 突出人与生物圈 3重视生物技术4强调知识能力与情感的融合5关注健康地生活6基本要求与灵活性相结合 科学探究 科学家用于研究自然界并为此获得的证据提出种种解释的多种不同途径 也指学生用以获得知识 领悟科学的思想观念 领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的各种活动 摘自 美国国家科学教育标准 生物科学探究 学生积极主动地获取生物学知识 领悟科学研究方法而进行的各种活动 包括提出问题 作出假设 制定计划 实施计划 得出结论和表达交流 摘自 生物课程标准 实验稿 评价建议 1知识能力情感三方面结合评价 2形成性评价和阶段性评价相结合 3教师评价与学生评价相结合 4他人评价与自我评价相结合 5定性评价与定量评价相结合 提纲 一 建立新型评价体系的必要性 二 学生学习评价方法 三 评价结果 四 南宁实验区的评价做法与体会 1 建立符合课程标准要求的学生学习评价体系 是学生素质教育的重要内容和环节 也是实施素质教育的重要手段 2 建立符合课程标准要求的学生学习评价体系 能激励学生学习地理的兴趣 3 建立符合课程标准要求的学生学习评价体系 有利于学生能力的培养 一 知识测验方面 50 1 识记知识部分 基本概念 原理 2 理解知识部分 3 综合应用知识部分 二 能力方面 30 1 搜集 整理 分析生物信息资料的过程和能力 2 解决生物问题的能力 3 实践能力 三 情感态度方面 20 1 对生物有好奇心和兴趣 2 学习生物热情高 积极主动 3 热爱生命 爱护环境 1 统计评价分值划为优 良 合格 不合格四个等级 2 统计评价分值划为a b c d四个等级 3 分数评价 评价种类和结果 南宁沛鸿学校 1 小制作10 2 生物知识积累摘抄10 3 观看相关的生物影视10 4 课堂表现 发言10 讨论10 5 期末考试50 南宁第17中学 1 平时成绩 课堂表现10 平时作业10 2 闭卷考试50 3 开卷部分 笔试题15 4 开放题15 内容有动植物养殖 环境保护 公益活动等 南宁红星公司中学 1 平时 40 课堂表现 小组讨论 参与交流 练习2 开放性制作或论文30 3 笔试30 南宁第四中学 1 学习过程 40 分组动手制作 生物知识积累 课堂表现2 期末 60 小论文 自己出一份试卷 南宁医科大学附属中学 1 闭卷考试 50 2 开卷