语文北师大三年级上册国徽 教学设计

北师大版语文三年级上册第三单元国徽教学设计一、教材分析本课是一首儿童诗，用叙述的手法描绘了三个不同的画面，写出了小朋友对国徽的爱护和崇敬。诗歌巧妙地告诉孩子，庄严的国徽在生活中出现在什么地方，让孩子感到国徽是那么亲切，自己虽年纪小，也能用实际行动为国徽增光。二、教学目标1.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。2.有感情、有节奏地朗读诗歌。三、教学重难点重点：爱护国徽，用自己的行动为国徽争光。难点：有节奏地读出诗歌的语气。四、学情分析本班学生思维活跃、见识教多，但语文的基础比较薄弱。平日教学中，教师要注重培养学生的好奇心，激发求知欲；教师要培养学生的小组合作能力，并积累经验，包括学习小组长如何带领小组成员学习，如何在讨论的时候表达清楚自己的观点，并耐心听取别人的意见等。五、教学准备硬币，录音，课件六、课时安排：第二课时七、设计理念1.我在设计这一课时“以读为本”教学理念。读是学习语言，理解课文，感悟文本的根本方法。这节课上,学生通过默读、合作读、分角色读、互动表演读，教师范读的形式，让学生充分地读，在读中自悟自得，在读中感知体验，在读中培养语感，在读中积累内化。2.倡导自主、探究的学习方式。本课设计在学生自读质疑的基础上，让学生选择最感兴趣的点，在自主探究基础上，进行多向对话，实现合作阅读、探究性阅读。课上学生先用自己的方式把课文多读几遍，说说读了这首诗你还想知道什么？把它们写在卡片上。然后把自己遇到的问题在小组交流。最后全班交流：大家各抒己见，互相补充，分享彼此思考，教师适时点拨，抓住重点诗句理解。3.放大语文教学，树立大语文观。把课外资料引进课内，挖掘语文课程资源。课上设计了“我想说”（说一说自己学习本课后的思考或收获）“我想读”（美美地读一读诗歌）“我想演”（与别人合作，一人朗读，一人表演）“我想背”（背诵这首诗歌）“我想写”（根据课文内容再试着写几句诗），使我们的课变得“充实”“厚实”起来。教学中，要用好这些教学设计，必须注重两点：首先，教师要有强烈的课改意识，真正把学生当作课堂的主人，准确把握自己的课堂角色，做“平等中的首席”。其次，教师要具备一定的网络知识，能熟练操作计算机，掌握制作和使用课件的基本技能，这样，能更好地达到营造课堂情境的目的和处理学生操作中的问题。七、教学过程 （一）导入同学们，老师今天给大家带来了一首歌，你们喜欢听吗？（播放一分钱的动画视频），让学生仔细看和听，并说说歌中唱了些什么。再让学生说说一分钱上面或警察帽子上有什么图案，引出课题，教师板书课题。（二）新课呈现1.质疑问难你在哪些地方可以看到国徽？观察国徽图案里有什么？国徽的含义是什么？（请同学们观看视频）2.用自己喜欢的方式把课文多读几遍，然后再听课文录音。3.请三名同学分别朗读三节小诗。然后再让学生说说读了这首诗你知道什么？3.把自己遇到的问题在小组交流。问题预测：学生可能提出以下几个问题：a.这首诗歌分为几小节？讲了几个小故事？并观察课文图画，说一说在图中看到了什么？b.为什么要把钱币上的污泥擦干净？c.我们做什么事能为国徽增添光彩？ 过去，有些学生没有经过认真读书和深入思考，就急于提出问题，结果经常提的不着边际。对此，我要求学生质疑前，先留有较充分的时间让学生平静地读书和思考，并要求学生在书上圈圈画画，使学生养成认真读书，静心思考，“不动笔墨不读书”的习惯。然后让学生把遇到的问题提出来在小组里交流，最后再提到全班讨论。这样，学生提出来的问题就有一定的深度。（三）合作交流，互动探究1.梳理疑难，明确研究方向。在学生质疑时，师生一起梳理：a.诗的内容顺序梳理，按小节来梳理这首诗歌的内容。 b.对和国徽有关系的问题进行梳理。要使学生提出的问题有一定的质量，还必须指导学生掌握提问题的一些方法，让学生学会怎样提问题。引导学生进行分析、比较，哪些问题提得好？再对问题进行归类。比如词句理解、常识性问题、与课文内容联系密切的问题等，逐步提高质疑问难的质量。2.合作探究、多项互动。（解决与内容有关的问题）a.自主学习：用自己喜欢的方式读书、圈画、思考，寻找答案。b.小组讨论：在独立思考的基础上、小组长带领交流。课堂上，要还给学生主动学习的时间和空间及选择内容的方法的权利，使教学过程更具有“弹性区间”促进教学资源的生成。c.全班交流：大家各抒己见，互相补充，分享彼此思考，教师适时点拨，抓住重点词句理解。教师要学会倾听，把注意力放在学生身上，及时做出合适的应答。d.在学习过程中你都得到过谁的帮助或者帮助过谁？（教育学生互相帮助，增进友谊）e.讨论：我们做什么可以为国徽增添光彩？老师根据学生的回答作出总结。3.感情朗读、情感升华。下面我们来有感情地读一读这首诗，你们想怎么读？教师以征求的口吻与学生商量以哪种方式读书，一来，尊重学生，体现师生的平等，把权力还给学生，让学生参与学习方式选择。二来，也激起学生强烈的表现欲。4.拓宽学生的视野，了解外国文化：各国国徽小收集八、作业：1.读读你最喜欢哪一句诗，同桌之间互相背诵这首诗。2.把这首诗背诵给爸爸，妈妈听。板书设计:国徽硬币帽子天安门添彩九、教学反思苏霍姆林斯基曾说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者，探索者。”因此，教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。这节课，原本让学生上网查阅资料安排在解决与国徽有关的问题时。但由于这方面的条件还欠缺，所以我改变了预定设计的思路。在设计的时候我主要引导学生进一步读书，联系生活，从而明白了国徽是一个国家的象征，尊重爱护国徽，就是尊重自己的祖国。但这节课的时间安排上不是很合理，导致“讨论：我们做什么可以为国徽增添光彩？”的时间过长。教师在引导学生朗读方面还不够到位，渗透的感情还不够明显；课堂活动可以给予学生更多的机会。课堂活动中，教师在语言表达衔接上须有待改进。总之，在我们的课堂上，目标尽可能让学生确定，问题尽可能让学生提出，方法尽可能让学生总结，内容尽可能让学生选择，过程尽可能让学生参与。只有这样，“以人为本、学生主体”的教学理念才能得以体现与落实。因此，作