物理人教版八年级上册4.5光的色散课后反思

人教版物理八年级上册第四章第五节光的色散教学反思光的色散是人教版物理八年级上册第四章第五节的内容，这节课与生活联系非常紧密，将物理知识融于观察实验中。因此，教学中我把观察实验和现代教育手段相结合，充分调动学生的感官,取得了良好的教学效果。课堂是教学的一个重要环节，而教学反思更是教师成长的必需一步，为了使自己的课堂教学能够更完美一些，特将本节课的教学进行了如下的反思：创造良好的教学情景。比如在导入中，欣赏毛主席的诗词菩萨蛮大柏地，其中“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练舞当空”描写的是什么?彩虹真的是仙女跳舞时的彩绸吗？彩虹是怎样形成的？通过这些问题，让学生兴趣盎然。然后让学生自己动手，通过各种实验将“彩虹”呈现在课堂上，极大地激发了学习热情，使得他们展开讨论，得出白光透过三棱镜，分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的结论。再比如，在介绍光的三原色时，让学生通过放大镜去观察显示屏，不仅激发了学生的兴趣，而且强化教育。信息技术与课程内容充分融合。由于光的色散概念较为抽象，所以多媒体课件在堂课中发挥了极大的作用。比如在讲解光的色散这个知识点时，利用课件帮助学生将抽象的知识转为直观的图像信息，解决了在初中物理知识中没有提及的折射率概念；再通过课件展示，把七色光合成白光，说明光是由不同色光混合而成的，成功的突破了本节课的难点。再比如在讲解光的三原色时，利用现代信息技术，随意改变光的三原色的比例，产生各种颜色的光，显像的解决了这个难点。在红外线和紫外线的应用学习中，通过多媒体的展示，使学生眼见为实，印象深刻，在课后的练习中此知识点的反馈较好。引导学生自主探究学习。比如色光的混合这个知识点内容与生活联系很密切，学生有很强的好奇心，让学生自己通过光的三原色合成试验器进行实验，把单纯的知识讲授转变为让学生参与活动，使枯燥的知识变得生动，突出学生的主体地位，调动学生的积极性。再如教师使用红外线测温枪，给学生测量体温，并设置疑问：红外线是看不见的光，为什么测体温时我们能看到红色的光呢？学生通过自主探究，从而知道红外线测温枪发出的红光是因为有少量的红光混合在红外线中。教学中，尽可能多创造条件，引导学生进行自主探究学习，让他们在科学探究中去体验、去学习、去感悟，在轻松愉悦的氛围中学会知识，理解物理规律。注重物理应用于生活。通过光的三原色，人们研发了彩色电视机；通过红外线的特性，人们研发了烤箱、遥控器、夜视仪等；通过紫外线的特性，人们研发了验钞机、消毒柜等。物理来源于生活，应用于生活，用身边的事例去解释和总结物理规律，贴近生活，符合学生认知特点，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。利用物理教学对学生进行人文教育。在教学过程中既要对学生进行科学教育又要进行人文教育。通过彩虹的形成原因教育学生只有经历风雨，才能看见美丽的彩虹,只有经过努力奋斗才能取得成功。通过红外线和紫外线的应用，使学生认识到科学家勇于探索不断创新的精神。通过紫外线的防护学习，使学生认识到臭氧层的重要性，培养他们的环保意识。培养学生的人文精神，能够陶冶学生情操，树立正确的人生观、价值观、世界观，提高学生的综合素质。 纵观本节课的教学，总的来说，学生在轻松的氛围中进行学习，普遍显得比较兴奋，导入实验很感兴趣，充分把现代信息技术应用