小学数学人教2011课标版一年级两位数加一位数、整十数教学设计.doc

一师一优课一课一名师晒课教学设计两位数加一位数和整十数 昭阳区永丰镇青坪小学 武跃俊1教学目标1.使学生学会两位数加一位数和整十数不进位加法的口算方法;2.能正确地进行口算,培养学生的计算能力。3. 培养学生的动手操作能力及说算理的习惯。2学情分析优势:学生在日常生活中,在以住的学习中,他们已经形成了丰富的经验。而且,有些问题即使他们还没有接触过,没有形成经验,他们往往也可以基于相关的经验,依靠他们的认知能力,形成对问题的解释。那就是学生学新课之前已掌握了整十数加一位数、整十数加整十数、整十数加一位数和10以内的加法,也就是说学生能类推出本节课两位数加一位数和整十数(不进位加法)的计算方法。劣势:本班学生两极分化严重,后进生较多,他们对计算不感兴趣,增加课堂趣味性较难,需要教师随时跟进,引导提示。,通过多次的实践慢慢学会两位数加一位数和整十数的计算方法。3重点难点1.掌握两位数加一位数、整十数不进位的加法计算方法,会正确进行口算。2.提高学生的计算能力,掌握正确的计算方法。教学活动活动1【导入】创设情境，导入新课小朋友们当老师给你们发新书时,你们的心情是不是很高兴呢?现在有一个班级正在发新书我们一起去看看吧!【出示主题图】请小朋友们仔细观察这幅图,跟同桌说一说你找到了哪些数学信息?集体交流:一包数学书35本;一包语文书30本;桌子上零星的数学书有3本,语文书有8本。你们观察得真仔细,那么你们能根据找到的数学信息提出有关的数学问题吗?【同桌讨论】(数学书一共有几本?语文书一共有几本?一包数学书和一包语文书一共有几本?桌子上一共有几本书?)小朋友们真聪明,提出了这么多的数学问题,现在我们先来看一看这两个问题(数学书一共有几本?一包数学书和一包语文书一共有几本?)。编辑活动2【活动】解决问题，动手操作，讨论算法数学书一共有几本?要解决这个问题需要哪些数学信息呢?(一包数学书35本,零星的数学书有3本)用什么方法来解决呢?谁来说说算式。(35+3)35+3结果是多少呢?该怎样算?请小朋友们试着算一算,也可以拿出手中的学具摆一摆,或者在计数器上拨一拨。算完再与同伴说一说你是怎么想的?老师相信你们一定会想出好办法来解决的,开始吧!【学生小组活动交流】哪个小朋友愿意把你计算的好方法告诉大家呢?(学生到讲台前演示)A:我是接着数的36,37,38;大家注意听了吗?刚才他在数数时哪一位数上发生了变化?(个位上的数)在个位上依次加1加了3次是吧!那为什么会在个位上加3呢?(3表示3个一,所以在个位上加3)说的真好,谁还有不同的方法?B:我是先算5根+3根=8根,再算3捆+8根=38根为什么要先算5根+3根呢?(5表示5个一,3表示3个一合起来是8个一,再与3个十合起来是38)【师板书35+3=38】C:我在计数器上先拨35,因为加3个一所以在个位上再拨上3个珠子就是38.小朋友们表现很出色,经过你们自己的努力计算出了35+3=38不管是哪一种方法我们在计算时都有一个相同点,你们发现了吗?(都是先算5+3),为什么5和3要加在一起呢?不摆小棒你能说说35+3的计算过程,先算什么?再算什么?小结:35+3=38 35是两位数,3是一位数,这就是我们今天要学习的两位数加一位数的计算。(出示课题:两位数加一位数)那么在计算两位数数加一位数时我们要注意什么呢?(把个位上的数相加,再与十位上的数相加)。【出示课件】编辑活动3【活动】自主学习1、填空。 3个一是( ),3个十是( )。 3个十和5个一是( )。 8个一是( ),4个十是( )。 8个一和4个十是( )。个位上是7,十位上是4,这个数是( )。 个位上是4,十位上是7,这个数是( )。2、 5 + 2 + 30 = 20 + 40 + 6 =在里填上“” 、“” 或“=” 。20 + 4050 30 + 3070 40 30 1060 + 3090 20 + 5060 40 10 10 + 20编辑活动4【活动】解决问题，动手操作，讨论算法刚才我们已经顺利解决了第一个问题,那第二个问题又该如何解决呢?需要哪些数学信息?(一包数学书35本和一包语文书30本)该怎样列式呢?(35+30)这个算式和第一个算式有什么不同?35+3我们已经会计算了那么35+30又该如何计算呢?请同学们想想办法,同桌交流一下该怎么摆,结果是几,说说你是怎么想的,好吗?(35用3捆5根表示,30用3捆小棒表示,先算3捆+3捆=6捆也就是60根,再算60+5=65)【师板书35+30=65】(在计数器上先拨35,在十位上再拨3个珠子。)刚才35+3在个位上拨3个珠子,现在为什么要在十位上拨3个珠子呢?(因为30是表示3个十所以在十位上拨3个珠子)回答得真好,你们同意他的说法吗?掌声送给他。不摆小棒你能说说35+30的计算过程吗?(先算什么,再算什么)师小结:35+30=65 35是两位数,30也是两位数而且是整十数这就是我们今天学的两位数加整十数,(出示课题的后半部分)那么在计算两位数加整十数时我们该注意什么呢?(要先把十位上的数相加,再与个位上的数相加)。【出示课件】编辑活动5【活动】观察比较，小结算法；现在请小朋友们仔细观察这两个算式在计算时有什么不同?跟同桌说说。(35+3是先把个位上的数与个位上的数加再跟十位上的数加;第二个算式是先把十位上的数与十位上的数加再跟个位上的数加,也就是要把相同单位的数相加。)师小结:小朋友们说得真好!这两个算式在算法上虽有不同但都有一个相同点就是把相同单位的数相加。【板书】编辑活动6【练习】小组合作学习探讨“25 + 2”和“25 + 20”的计算方法。 5个一和2个一合起来是( )个一。 2个十与2个十合起来是( )个十。 7个一再与2个十合起来是( )。 4个十和5个一合起来是( )。 25 + 2 = ( ) 25 + 20 =( ) / / 20 5 5 20 先算5 + 2 = ( ),再算20 + 7 =( )。 先算20 + 20 =( ),再算40 + 5 =( )。编辑活动7【活动】成果展示每个小组选出一名发言人对小组的学习过程进行展示。编辑活动8【活动】反思与评价两位数加一位数或整十数的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。因此,教学一开始我先设计了针对性很强的复习题,再现并激活学生原有认知结构中的相关旧知,使接下来的新知学习源于学生的数学现实,从而产生有效的正迁移,为新知识的学习做好准备。练习时我注意小组交流与